職業高中班主任工作“三步曲”

做一名職高班主任很累，這個“累”除了工作繁忙以外，更多的在于沉重的心理壓力。孩子不管在小學和初中成績什么樣，到高中都要上大學。社會也把升學率作為衡量一個老師、一個班級、一個學校好與壞的重要尺度。班主任要授業、解惑;還得像保姆一樣知冷知熱;更要做心理醫生及時疏導，我們心“累”更勝于身“累”。班主任如何把自己從繁重的工作中解脫出來呢？我從高一到高三經歷了幾個輪回，針對學生各個年級段的不同特點，總結了一點經驗，拿來和同行分享。

一、高一重點培養學生良好的行為習慣

英國思想家培根說過：“習慣是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生。”高一學生剛剛來到一個新的環境，他們特別迫切地渴望老師和新同學的喜愛與重視，在初中的一些不好的習慣有所收斂，這也是高中時期學生定型的“黃金時期”。

1.培養良好的品德習慣。在每個人的人生旅程中，作為人，首先是做人，其次才是做學問、培養能力，成就事業夢想。因此我在高一開學伊始，向學生們宣講《學生日常行為規范》《中學生守則》以及學校相關的規章制度。并根據本班的特點，制定適合本班的班規。向學生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。做到養成教育規范化。讓學生從最簡單的事情做起，別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好，由于目標明確，學生在實踐的過程中，就顯得相當的配合。培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再經過繼續的深化實踐，最終變成自覺遵守。

2.培養良好的學習習慣。從初三到高一，對很多學生來說不是一個坡，而是一座山。如何翻過這座山？為什么兩個在初中時成績差不多的學生到了高中會出現差異甚至天壤之別？習慣使然。

（1）要培養學生有明確的學習奮斗目標。柯提斯曾經說過；“我們會成為什么樣的人，會有什么樣的成就，就在于先做什么樣的夢。”這句話指出了明確目標有多么的重要。學習目標對學生來說是一種激勵和鞭策，沒有目標，沒有理想的學生很難完成高中三年枯燥艱苦的學習任務。

（2）讓學生懂得學習的程序：預習、聽課、做筆記、復習、做作業、梳理知識、考試、總結與交流等缺一不可。

（3）尋求科任教師的配合，給學生進行各科學習方法的指導。

（4）加強與家長的聯系。家長的期望、家長的行為方式、家庭的學習氣氛，都會對學生的學習產生直接的影響。班主任是學校教育和家庭教育溝通的橋梁，因此，一定要充分發揮這個紐帶作用。

二、高二重點培養學生良好的學習品質

高二的學生出現了兩極分化、偏科、厭學等現象。鑒于這些情況，作為班主任就應該重點強化學生的學習品質的培養。為此，班主任應從以下幾個方面入手：

1.重視和學生的溝通，并講究溝通的技巧。談心是班主任幫助學生消除心理障礙，解決思想問題的一個重要方法。班主任如果能真誠、平等地和學生溝通，就可以走進學生的內心，實現自己的教育目的。

2.多鼓勵少批評，給予他們無微不至的愛。如果高一的時候要對學生嚴格一些，到了高二我覺得愛應該是核心。作為一個教育工作者千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個具有愛心的舉動。

3.樹立榜樣，激發斗志。榜樣的力量是無窮的。實踐證明：活生生的榜樣比空洞的說教更具有說服力、感染力。因此，班主任要深入實際，勤觀察，在學生中間善于發現和樹立典型，充分發揮榜樣的示范作用。通過評選“文明標兵”、“三好”等班級活動，用身邊人、身邊事來影響和鼓勵學生。

三、高三要重視學生的心理疏導

孩子到了高三，學習任務的繁重、頻繁的測驗、家長的殷切期望以及自己對于未來的不確定和期望都會給他們帶來無形的壓力。這時期的孩子心理承受已達到極限，幫助他們調整好心態，以輕松的心情迎接高考，是高三階段的核心任務。

1.對于一直刻苦努力而成績不提高的學生的心理疏導。這類學生基礎扎實而智商平平，在高三他們成績提速會減慢，但是他們扎實的基本功和良好的學習習慣是他們取勝的基礎。班主任要幫他們樹立信心，幫助他們改進學習方法。否則他們會一蹶不振，造成終生的失敗。

2.對于后來居上而又不穩定的同學的心理疏導。高三會有這樣一部分同學，他們智商較高但基礎較差，進入高三他們的忘我拼搏使他們的成績有較快的提高，這時他們往往認為自己聰明，忽視了自己基礎的薄弱，驕傲的情緒使他們的成績很快退下來，對這種同學要說明基礎知識的重要性，聰明是得天獨厚的條件，但要想高考取勝，就必須從頭開始，扎實的基礎和一定的技能是高考取勝的必要條件。

3.對高考已經絕望的學生的心理疏導。有一些學生因為成績上不去而產生自暴自棄的想法。這時老師要多鼓勵，讓他們看到最后的希望，可以多講一些在最后時刻“翻盤”的例子，讓學生感覺到大學校門并沒有向自己徹底關閉。也可以從人生的角度進行引導，人生成功的道路千萬條，高考只是其中的一條。

班主任工作既費腦力又費體力，負擔過重，成了當前班主任工作的難題。我們可以根據三個年級段學生不同的身心特點，工作有所側重，這樣就避免了頭痛醫頭，腳痛醫腳的忙亂，從容輕松地去工作！