從“能歌善舞”到“三有”幼兒教育者

3月20日，合肥幼專的孫誠老師應(yīng)邀來到安慶師范學(xué)院，在《學(xué)前教育新政策、新形勢、新征途》的講座中，孫老師簡單地回顧我國幼兒教育所取得的成果，清晰直觀的向我們呈現(xiàn)了我國學(xué)前教育由“恢復(fù)與規(guī)范階段”到“跨越式發(fā)展階段”的曲折歷程；解析了新形式下幼兒教師的專業(yè)發(fā)展趨勢與標(biāo)準(zhǔn)；深入剖析了伴隨著中國幼教事業(yè)發(fā)展的各個階段，幼兒教師的成長也由“非專業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)”階段向“自主發(fā)展階段”的前進(jìn)方向。當(dāng)孫老師解讀完《中國中長期教育改革和發(fā)展綱要》以及幼教新政策、新形勢后，我又認(rèn)真研讀了今年２月１４日剛剛頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，深刻意識到：現(xiàn)代幼兒教師們必須改變認(rèn)識，從狹義的“多才多藝”中解脫出來，做一個有藝術(shù)素養(yǎng)、有人文素養(yǎng)、有教育素養(yǎng)的“三有”新型幼兒教育者。

一直以來，人們總是用“能唱會跳”或“多才多藝”來形容幼兒教師，而“能歌善舞”往往也是作為幼兒園老師各類比賽的主要內(nèi)容，甚至是一些幼兒園聘任教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。是的，幼兒教師應(yīng)該是多才多藝的，這是職業(yè)特點所決定，一個多才多藝的老師更讓孩子喜歡。然而我們必須記?。何覀兪紫仁且幻處?，專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力我們?nèi)币徊豢?，這不僅是現(xiàn)代幼兒園教師的三維標(biāo)準(zhǔn)，更是時代賦予我們的職業(yè)要求。

一、幼兒為本，師德為先

俄羅斯作家米哈伊爾·左琴科在《幸福的鑰匙》一書中提出：“許多引起人們痛苦和煩惱的因素都是因為某種可怕的條件反射?！彼\(yùn)用巴浦洛夫的條件反射學(xué)對自己青春期就開始抑郁進(jìn)行了精神分析，在尋求病因的許多回憶中，老師的教育給了他太大的影響。其中有這樣一個小故事：“上課了，孩子在專心致志地整理文具盒，老師突然問道：‘立刻回答我，一普特絨毛重還是一普特鐵重？’‘一普特鐵重’孩子剛說完就引來哄堂大笑。第二天孩子的媽媽就被叫去學(xué)校，媽媽告訴孩子，老師說她智力太低。孩子很生氣，他甚至吼起來。依孩子看來，老師才智力低下，老師為什么總是向?qū)W生提出一些愚蠢的問題？而愚蠢的問題遠(yuǎn)比聰明的問題難回答！”老師簡單粗暴的評價不僅是師德的喪失更是對孩子可怕的傷害。對于幼兒園小朋友來說，老師的愛就是最溫暖的力量，是開啟心扉的金鑰匙，是激發(fā)幼兒潛能的催化劑，更是讓孩子們美好的精神種子發(fā)芽開花的陽光雨露。所以，在幼兒園，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。

還記得曾有過這樣一則讓人不寒而栗的報道：一位據(jù)說是學(xué)前教育專業(yè)出身已有十年教齡的幼兒園教師，因為７名幼兒所謂上課不聽話，嬉笑打鬧，竟用熨斗將他們的臉燙傷。這是多么愚昧的悲?。÷殬I(yè)道德不是一個抽象的名詞，它與為師之道、兒童觀、以及職業(yè)認(rèn)同感密不可分，但愿每一位幼兒園老師都能敬畏我們神圣的職業(yè)！

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過;“教育者崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！苯處煾呱械牡赖潞蛯⒆拥膼凼且环N巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，尤其是幼兒教師，面對稚嫩的生命，只有樹立神圣的職業(yè)道德感，才能成為孩子詩意人生的開拓者。

二、業(yè)務(wù)精良，能力為重

有位學(xué)者曾說過：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心里必須要有一輪太陽。”教師只有具備了精深的學(xué)科專業(yè)知識，和更新知識的能力，才有可能成為教學(xué)中的能手。因為“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！?/p>

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，尤其是幼兒園的教學(xué)更是充滿智慧。一個墨守陳規(guī)的教師對于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難性的障礙。一個真實的課堂案例：某教師在組織《雪地里的小畫家》公開課時，其中有這樣一段對話：師：“青蛙為什么沒有來？”幼：“因為青蛙沒有毛衣服?！睅煟骸昂芎茫≌堊?。誰來告訴我們正確答案？”看上去老師在用積極的評價鼓勵了孩子的回答，但是我想孩子此時是茫然的。如果老師能善于運(yùn)用教學(xué)的智慧，接住孩子拋來的球，只需轉(zhuǎn)一個彎就能解決問題。事實上孩子的回答是正確的且很有想象力，青蛙的確沒有毛的衣服。如果老師再能有效提問：“青蛙去哪里了？”、“它要在洞里待多久？”等等，那么，接下來關(guān)于冬眠的話題該是多么棒的生成內(nèi)容呀！專業(yè)能力的缺少讓多少精彩的內(nèi)容就這樣遺憾的錯過了。同樣的情景在應(yīng)彩云老師的課堂上卻讓我欣賞到了教學(xué)的藝術(shù)，應(yīng)老師在繪本教學(xué)《幸福的大桌子》中總結(jié)：“是的，兔妹妹上大學(xué)后就很少回家啦?！庇杏變厚R上問：“為什么上大學(xué)就不回家了？”應(yīng)老師及時把球拋給幼兒，問：“是呀，為什么就很少回家啦？”一個孩子說：“上大學(xué)就要住在宿舍里?！睕]想到應(yīng)老師還是沒有急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而是再次把球拋出：“為什么上大學(xué)就要住宿舍呢？”這個問題引起了孩子們的討論，最后結(jié)論是：“大學(xué)一般都離家很遠(yuǎn)，住在宿舍里可以有更多的時間學(xué)習(xí)?！本瓦@樣孩子的疑問很快有了答案，這就是專業(yè)的能力。只要擅長使用適應(yīng)幼兒年齡特征的教學(xué)技巧，我們的課堂就一定是有效的、充滿活力的。

幼兒教師的專業(yè)能力不僅是表現(xiàn)在教學(xué)上，日常保教的專業(yè)能力也不可忽視。北京著名一線教師原春老師介紹過這樣一個案例：游戲時間，一個媽媽陪著她的女兒玩了很長時間，女兒出汗了，媽媽要孩子脫掉外衣后再玩，孩子堅決不肯脫，僵持很長時間，孩子依然哭著堅持不脫衣服。原老師走過去，摸摸孩子的頭說：“妞妞出汗了，需要脫衣服，可是老師也很喜歡你漂亮外套，這樣吧，老師把妞妞內(nèi)衣脫掉，再把外套穿上好嗎？”孩子爽快地點了點頭。這里一句話的藝術(shù)，其實也是專業(yè)能力的體現(xiàn)。所以一個好的幼兒教師絕不是孩子的宣教者，正如原春老師所說：“教育就是理解孩子，解讀孩子的N多需要?！?/p>

《我們應(yīng)該怎樣做教師》一書中同樣講到：“學(xué)生不是橡皮泥，而是剛剛挖掘出來的樹根。在雕塑家的眼中，橡皮泥是可以按照自己的意志任意揉捏成想要的形象的，但‘根雕’的原則正好相反，你必須尊重那樹根的原始形狀，尊重它的本質(zhì)特點，然后因勢象形，裝飾它的優(yōu)點，夸張它的造型，才能將它塑造成完美的工藝品。”每個孩子都是一個不一樣的世界，他們有自己的特點，一個好老師就應(yīng)該成為“根雕”家，除了要有會欣賞的眼光，更要有淵博的知識和高超的技藝，這樣才能贏得孩子的尊重。

三、提升素養(yǎng)，終生學(xué)習(xí)

“終身教育、終身學(xué)習(xí)”的思想，自古有之。我國早在孔子時代就有終身教育思想意識。新的教育觀念認(rèn)為終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路，近代，著名教育家陶行知倡導(dǎo)終身教育，他主張“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。所以教師就應(yīng)當(dāng)把不斷更新自己的科學(xué)知識，看作是自己對學(xué)生，對社會應(yīng)盡的職業(yè)道德義務(wù)，把學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)當(dāng)作我們每個教師的座右銘。

“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的哲學(xué)在現(xiàn)代教育現(xiàn)實面前已經(jīng)顯得很蒼白了，如果老師是死水一潭，不僅一桶水不夠，就算你有十桶水、一百桶水也給不了學(xué)生一杯水。教師需要保持源頭有長流常新的活水，需要和孩子近距離的溝通和交流。埋頭苦干是必須的，但抬頭望望也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著學(xué)前教育不斷發(fā)展的今天，只有孜孜不倦的學(xué)習(xí)，才是保持教師知識不竭的唯一方法。古人也說：“資之深，則取之左右逢其源”所以“教師應(yīng)該每天不間段的讀書，跟書籍結(jié)下終生的朋友。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心對知識的渴求?！?/p>

現(xiàn)實中，很多人認(rèn)為幼兒園教育遠(yuǎn)沒有其他階段的教育復(fù)雜，更意識不到幼兒教育的專業(yè)性。事實上，面對太多問號的孩子們，幼兒園教師不但要擁有廣博的文化知識，通曉幼兒教育科學(xué)理論和各領(lǐng)域課程與教學(xué)的技能，要懂得包括兒童生理學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)原理，甚至還要掌握有關(guān)保健學(xué)、護(hù)理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等方方面面的知識，不僅要熟練“吹拉彈唱跳畫”各種技藝，更要具有敏銳的教育機(jī)智和洞察兒童心理的能力?？梢娨粋€好的幼兒園老師必須時刻迎接高度專業(yè)化的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說的好：“為了在學(xué)生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽?！?/p>

面對飛速發(fā)展的學(xué)前教育，面對變化的孩子，只有擁有精良的業(yè)務(wù)能力才能跟上時代的步伐。我們的工作承載著來自社會的公共期待和家長的厚望，任重道遠(yuǎn)。應(yīng)對新的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識修養(yǎng)，不斷提升教育能力水平，勢在必行！