玩轉(zhuǎn)資源 尋味竹趣

我園地處“中國(guó)竹鄉(xiāng)”，人們食竹、居竹、用竹，與“竹”密不可分。豐富的竹資源，深厚的竹文化底蘊(yùn)、秀麗的竹鄉(xiāng)風(fēng)景，日益壯大的竹經(jīng)濟(jì)，讓我們充分領(lǐng)略到地方資源對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的作用。

尤其在《綱要》精神指導(dǎo)下，我們開始思考幼兒園如何玩轉(zhuǎn)竹資源，探尋竹價(jià)值，系統(tǒng)有效地利用推進(jìn)幼兒發(fā)展？我們認(rèn)為具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

一、分類、篩選——挖掘竹游戲材料

（一）收集、整理——竹資源發(fā)掘

對(duì)游戲材料的收集，我們把竹游戲材料分為幾種類型：

按竹游戲材料來(lái)源分類可分為：生活中可利用的竹制材料（竹碗、竹筷、竹勺），竹加工廠廢用的邊角零星材料。

按游戲材料的規(guī)格可分為：可供戶外活動(dòng)的大型材料（竹蕩橋、竹云梯），可供制作玩教具的中小型材料（竹竿、竹篾、竹筒），可供桌面游戲制作的微型材料（竹片、竹夾、竹簽）。

按游戲材料的成型情況可分為：原材料（竹），半成品材料（竹竿、竹絲、竹板），成品材料（各種竹制品）等。

對(duì)游戲內(nèi)容的收集，利用家長(zhǎng)及社區(qū)資源，收集民間竹游戲的玩法，將收集到的游戲素材一一以文字的方式記錄下來(lái)，并進(jìn)行初步的整理。

（二）反思、篩選——竹游戲定性

“竹”在幼兒園游戲開展與幼兒發(fā)展的關(guān)系。分析原有竹資源的利用及存在的弊端，我們立足以下原則：

堅(jiān)持趣味性。選擇竹游戲盡量從幼兒興趣出發(fā)，避免單調(diào)、死板，避免練習(xí)的枯燥重復(fù)，重點(diǎn)考慮對(duì)幼兒參與竹游戲的積極性、主動(dòng)性，幼兒能有輕松感、快樂(lè)感和成功感的游戲。

堅(jiān)持安全性。篩選特別注重幼兒的安全性。我們分析各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，所篩選的游戲盡可能控制活動(dòng)范圍，確保幼兒的安全，盡可能考慮游戲中器械的安全。

堅(jiān)持教育性。充分挖掘“竹游戲”的教育內(nèi)涵，對(duì)凡是能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、技能等方面的發(fā)展的游戲，凡是符合幼兒各年齡特點(diǎn)的，難度適宜的內(nèi)容作為首選。

（三）分析、規(guī)劃——竹游戲歸類

我們結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域教育的特點(diǎn)，將收集和已有的游戲均分別按“體育類”、“音樂(lè)類”、“益智類”等劃分相關(guān)區(qū)域，并分縱、橫向成立了各年段和各類區(qū)域的研究小組。如：

竹體育類：爬竹梯、滾竹圈、跳房子、踩高蹺、擲標(biāo)槍、抖空竹

竹音樂(lè)類：竹排琴、竹編鐘、竹鼓、竹笛、竹快板

竹益智類：挑竹棒、竹夾拼拼樂(lè)、筷子拼圖。

在劃分區(qū)域的同時(shí)，我們還注重在原來(lái)的竹游戲基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和改編，根據(jù)幼兒的各年齡特點(diǎn)，使竹游戲的開展更具針對(duì)性。

二、創(chuàng)設(shè)、激活——?jiǎng)?chuàng)設(shè)竹游戲環(huán)境

（一）環(huán)境激活幼兒的參與興趣

環(huán)境是幼兒教育的重要資源，它能給幼兒提供便利的活動(dòng)條件。

首先，在園區(qū)大環(huán)境上，致力于營(yíng)造濃厚的竹文化環(huán)境，將竹融入到幼兒園每一個(gè)角落，讓幼兒深入其中充分感受竹千姿百態(tài)的實(shí)用功能。如：一樓“竹鄉(xiāng)風(fēng)情街”是安吉風(fēng)土人情的濃縮版，可以欣賞到吳昌碩大師的墨寶、體驗(yàn)畬族同胞熱情的竹竿舞、品嘗到正宗的特色小吃。二樓“創(chuàng)意水墨吧”設(shè)有“一簾幽夢(mèng)”、“秀竹生輝”、“竹板聲聲”、“手繪竹鐲”等活動(dòng)區(qū)環(huán)境，感受竹墨樂(lè)趣，了解家鄉(xiāng)竹、墨文化；“竹鄉(xiāng)一條街”設(shè)計(jì)成超市格局，分“竹制品區(qū)”和“手工作品區(qū)”，幼兒可以將自己制作的竹工藝品和玩具在此進(jìn)行買賣。戶外長(zhǎng)廊創(chuàng)設(shè)了“竹建構(gòu)游戲區(qū)”，讓幼兒通過(guò)建構(gòu)家園的游戲活動(dòng)，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)，希望參加家鄉(xiāng)建設(shè)的情感。

其次，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)處處展現(xiàn)竹游戲特色，做到班班環(huán)境有主題、有特色。

如：走進(jìn)竹音樂(lè)游戲特色班級(jí)，仿佛置身于綠色的音樂(lè)世界，一個(gè)個(gè)制作精巧的竹制品化身成音樂(lè)精靈被懸掛在窗口，在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出悅耳的聲響；墻壁上張貼著各種竹樂(lè)器演奏方法的圖示，幼兒可以根據(jù)圖示學(xué)習(xí)不同竹樂(lè)的打擊方法；幼兒制作的竹樂(lè)器則被陳列在柜子的最顯眼處，旁邊還附注著創(chuàng)作的心得；材料最豐富的當(dāng)屬活動(dòng)區(qū)域，擺放著大小、形狀不一的竹碗、竹錘、竹快板、竹沙筒等，還會(huì)有講解的幼兒會(huì)熱情介紹各種竹樂(lè)器的使用方法。

（二）整合資源凸現(xiàn)多元價(jià)值

1.創(chuàng)新材料、激發(fā)興趣。

怎樣知道孩子喜歡什么樣的材料呢？這需要老師的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)。如竹體育游戲“跳房子”中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)單一竹棒材料鮮有興趣，為了激發(fā)幼兒游戲的積極性，我們創(chuàng)新游戲材料，提供長(zhǎng)短不一、顏色不同、形狀多樣的竹棒。活動(dòng)中，看到孩子們積極探索新穎、有趣的材料并陶醉在成功的喜悅之中，我們感到源于孩子們的興趣和需要是多么有價(jià)值。

2.多元材料、按需提供。

在游戲活動(dòng)中，提供難易程度不同的材料供幼兒選擇。如在竹益智游戲“竹席拼圖系列”系列中，我們提供給幼兒難易不同的材料供各年齡階段幼兒玩耍，使其通過(guò)操作材料獲得成功體驗(yàn)。如：

小班——竹席上的圖案（以單個(gè)物體為主）分割成規(guī)則的四塊，并提供完整圖案。

中班——竹席上的圖案有一定場(chǎng)景（兩個(gè)物體以上）分割成不規(guī)則圖案八塊至以上，并提供完整圖案。

大班——若干竹席的每個(gè)圖案各不相同，根據(jù)推理將竹席上的圖畫拼擺成連續(xù)的場(chǎng)景，并說(shuō)說(shuō)連環(huán)畫的內(nèi)容。

三、創(chuàng)新、互動(dòng)——拓寬竹游戲形式

多形式、多角度、多通道的玩法，讓幼兒自愿地與竹互動(dòng)。

（一）集體與自由相結(jié)合

在集體游戲中，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的竹游戲。例如：大班打擊樂(lè)——掌握名稱，辨認(rèn)樂(lè)器音色，學(xué)習(xí)用正確演奏的方法表演歌曲。我們?cè)O(shè)計(jì)了《敲敲樂(lè)》，幼兒在玩玩敲敲中感受歌曲風(fēng)格、大膽表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏。還有《竹林奏鳴曲》、《大中國(guó)》等都是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的集體游戲活動(dòng)。

在戶外游戲中，我們安排一些活動(dòng)量適宜，或者培養(yǎng)幼兒交往、合作精神的竹游戲。例如：《跳房子》、《拉大鋸》、《百變竹棒》等，幼兒可以根據(jù)意愿自由尋找伙伴，自選器械，嘗試一物多玩的樂(lè)趣等。

在一日活動(dòng)間隙時(shí)間（如幼兒來(lái)園后、離園前、飯前、飯后等各過(guò)渡環(huán)節(jié)），這些時(shí)間適合做一些安靜、簡(jiǎn)單的游戲，幼兒可以三三兩兩選擇如《挑竹棒》、《夾夾樂(lè)》等竹益智游戲。體現(xiàn)動(dòng)靜交替原則，幼兒得到充分的自由。

（二）主題與專題相結(jié)合

我們以竹為主線開展主題教學(xué)活動(dòng)，從園內(nèi)拓展到園外一系列的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，讓教師、幼兒、家長(zhǎng)沐浴在濃濃的竹文化氣息中。

1.主題教學(xué)：在我們《愛家鄉(xiāng)》園本教材中的“竹單元”，以“賞竹——說(shuō)竹——玩竹”為主線，讓幼兒認(rèn)識(shí)竹的形態(tài)特征、了解竹的生長(zhǎng)過(guò)程，豐富孩子對(duì)竹的感性經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒了解竹產(chǎn)品的開發(fā)與利用，感受家鄉(xiāng)人民的勤勞與智慧。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，讓幼兒對(duì)竹的認(rèn)識(shí)更加深入，對(duì)家鄉(xiāng)竹文化更加認(rèn)同，參與制作竹玩具、竹游戲興趣明顯提高。

2.專題活動(dòng)：借用竹材料開展形式多樣的活動(dòng)，吸引幼兒、家長(zhǎng)參與，共同推廣竹游戲的成果。

竹游戲建構(gòu)大比拼：是指以竹節(jié)、竹篾、竹竿等竹材料為主，輔以沙、石、土、木等材料，根據(jù)一定活動(dòng)構(gòu)想以反映周圍生活而進(jìn)行建筑造型的一種游戲。目前，我園已成功舉辦兩屆“竹建構(gòu)游戲”展示活動(dòng)。在今年的活動(dòng)中，幼兒以上海世博為藍(lán)本暢想2012年安吉世博會(huì)，用竹筒和竹涼席搭建起環(huán)保、節(jié)能的“安吉熊貓館”，用竹竿和竹篾搭建的“竹鄉(xiāng)一條街”開放給游客玩耍、喝茶。

親子竹游戲大體驗(yàn)：家長(zhǎng)、幼兒共同參與體驗(yàn)竹游戲的樂(lè)趣。如“走高蹺”、“抖空竹”比賽，家長(zhǎng)和幼兒一起參與，在快樂(lè)、有趣的游戲中，開發(fā)智能、體能，融洽親子關(guān)系。該活動(dòng)不僅讓幼兒愛上竹游戲，也讓大批家長(zhǎng)肯定竹游戲的價(jià)值，更加支持配合幼兒園竹游戲開發(fā)、實(shí)踐的活動(dòng)。

（三）游戲與領(lǐng)域相結(jié)合

傳統(tǒng)的竹游戲基本是單一的發(fā)展幼兒體能。在研究過(guò)程中，我們意識(shí)到竹游戲的多重價(jià)值，也更注重認(rèn)知、情感發(fā)展，為了更好地發(fā)揮竹游戲的教育功用和教育價(jià)值，我們將竹游戲與五大領(lǐng)域相結(jié)合，開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)：

1.體育游戲。

我們結(jié)合《綱要》精神：“開展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性；在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”為指導(dǎo)，讓幼兒在竹中玩，玩中得。

如：“跳竹竿”是發(fā)展幼兒跳躍能力的一項(xiàng)體育游戲，由于玩法多且富于變化，因此深受幼兒的喜愛。在組織游戲時(shí)，首先是會(huì)敲打不同的節(jié)奏，而且分合有序，然后是跳竹竿，幼兒在竹竿的分合中跳進(jìn)跳出。能力強(qiáng)的幼兒學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的步伐和隊(duì)形以后，還積極創(chuàng)編著新的跳法，轉(zhuǎn)竿跳、翻身跳表現(xiàn)得非常出色，還可以集體跳、分組跳；也可以一個(gè)人跳或者兩人共同跳；能力較弱的幼兒可以學(xué)習(xí)敲打不同的節(jié)奏，練習(xí)有序分合敲打，游戲中學(xué)到了節(jié)奏的敲法和跳的步伐，鍛煉了身體，開發(fā)了想象能力。

2.音樂(lè)游戲。

竹音樂(lè)游戲是指利用各種竹樂(lè)器在韻律、欣賞、朗誦活動(dòng)中開展游戲，激發(fā)情趣，體驗(yàn)快樂(lè)，從而使幼兒能應(yīng)用自己的感官感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。把竹運(yùn)用于音樂(lè)活動(dòng)中，有兩大優(yōu)點(diǎn)：其一竹樂(lè)器環(huán)保、低碳，取材方便；其二竹樂(lè)器具有穿越自然，質(zhì)樸、空靈的音域。

為了讓幼兒了解竹樂(lè)的由來(lái)，知道竹子不僅可以觀賞、制作成各種生活器具，還會(huì)變成樂(lè)器演奏出好聽的聲音。開展“竹樂(lè)總動(dòng)員”的活動(dòng)，教師和幼兒一起討論：怎樣才能讓竹樂(lè)發(fā)出好聽的聲音？在教師引導(dǎo)下，幼兒不僅用吹、敲，撥、刮、拍演奏竹樂(lè)器，還發(fā)現(xiàn)不同的演奏方法發(fā)出的音色也是不一樣的。

如：竹樂(lè)——《敲敲樂(lè)》，呈現(xiàn)高低兩段音樂(lè)，請(qǐng)幼兒根據(jù)曲風(fēng)來(lái)選擇竹樂(lè)器。歡快的部分，幼兒通常會(huì)選擇竹勺、竹筷、快板等。沉悶的部分，則會(huì)選擇竹筐、茶筒等。活動(dòng)中，幼兒個(gè)個(gè)興奮不已，興趣高漲，樸實(shí)的竹樂(lè)器成為幼兒個(gè)性化、創(chuàng)造性表現(xiàn)自我的方式。事實(shí)證明，竹樂(lè)器自然、質(zhì)樸、空靈的音域，給幼兒的音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲增加了興趣和激情，更豐富了教學(xué)活動(dòng)的形式。

3.益智游戲。

我們以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展智力能力為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們開展的竹益智游戲取材生活常見的竹片、竹棒、竹夾、竹圈等，經(jīng)過(guò)教師的改編與創(chuàng)新，賦予這些材料一定的智育任務(wù)，以生動(dòng)、新穎、有趣的游戲形式呈現(xiàn)，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展智力。如：中班的《拼拼樂(lè)》，是以發(fā)展幼兒想象力和動(dòng)手操作能力的一個(gè)活動(dòng)，提供給幼兒大小不同的竹圈、竹片、竹棒，要求利用這些材料進(jìn)行人物或者是其他造型的拼擺。活動(dòng)中，教師還可以增加數(shù)學(xué)元素，從單一的、無(wú)規(guī)則的拼擺到按一定規(guī)律的拼擺，讓幼兒在游戲中得到能力的提升。事實(shí)證明，簡(jiǎn)單的活動(dòng)材料同樣能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

4.玩色游戲。

我們?yōu)橛變禾峁┲衿⒅裢病⒅窆?jié)，讓幼兒開展想象作畫，幼兒給畫好的竹片、竹筒、竹節(jié)畫排隊(duì)，還根據(jù)所畫的畫面創(chuàng)編故事，還引導(dǎo)幼兒用竹圈、竹片拓畫，激發(fā)他們的探索欲望；引導(dǎo)他們觀察竹林，進(jìn)行竹葉拓畫，孩子的想象力得到了自由發(fā)揮；還利用收集來(lái)的竹洗帚、竹制梳子作為刷畫工具；在竹板、竹筒里滾動(dòng)；或?qū)⑺卧谥癜迳嫌米旎蚪柚湽！⑽茈S意地吹，觀察水多墨少時(shí)和水少墨多等不同畫面的效果，然后將吹好的畫進(jìn)行想象，使畫面展現(xiàn)特有的光彩等等，在無(wú)拘無(wú)束的游戲中帶給他們更多的自由與快樂(lè)。

同時(shí)，對(duì)各年齡幼兒開展不同的游戲。如：讓中班幼兒用棉簽或毛筆在竹片、竹筒、竹席上畫畫、初步感受竹墨游戲的樂(lè)趣，注重其對(duì)色彩的感知能力。而大班幼兒則是對(duì)不同竹制品進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾，感受自主創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高對(duì)色彩的運(yùn)用能力。

玩轉(zhuǎn)資源，探尋竹趣，凸顯了游戲源于自然、源于生活的課程觀。遵循回歸生活的理念，開發(fā)幼兒熟悉的本土資源與環(huán)境，創(chuàng)設(shè)竹文化內(nèi)涵的教育環(huán)境，挖掘竹資源的教育價(jià)值，讓幼兒竹游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。以竹游戲?yàn)樘厣谋就粱逃虒W(xué)融之于幼兒的一日生活，幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愛家鄉(xiāng)的情感得到了提升；同時(shí)，教師整合資源、觀察解讀孩子、設(shè)計(jì)組織游戲的能力得到了提升，積累了幼兒園可持續(xù)發(fā)展的能量。

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