培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

許多語文老師在教文言文時，常會感嘆，文言文難教，學(xué)生厭學(xué)，究其原因是教師的教學(xué)方法單一，且未能把握文言文的本質(zhì)特點。其實文言文學(xué)習(xí)的方法很多，每個學(xué)生應(yīng)該在老師的幫助下選擇最適合于自己的學(xué)習(xí)方法。而在“閱讀興趣”中，好奇心是一個重要的心里因素。那么，在文言文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓令人厭倦的課堂變成多元化、創(chuàng)新化和科學(xué)化的生動的舞臺，使學(xué)生進入角色，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象性，有表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率?筆者認為應(yīng)從以下幾點入手。

一.從“讀”入手

誦讀是文言文學(xué)習(xí)的一條重要途徑。誦讀教學(xué)是語文教學(xué)提高效率的有效方法之一。自古以來，誦讀教學(xué)就被非常重視。在古代兒童入學(xué)集中識字后，便開始訓(xùn)練誦讀。蘇軾說:“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”清朝孫淳曾這樣強調(diào)誦讀的重要:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我認為文言文教學(xué)需做到每節(jié)課都能聽到讀書聲，或老師范讀，或名家范讀，或?qū)W生朗讀。即便是讀，也應(yīng)該形式多樣，如吟讀、朗讀;齊讀、輪讀、賽讀;清讀、配樂讀;分角色讀和表演讀等。“讀”不僅能活躍課堂氣氛，它還是學(xué)好文言文的必由之路。在文言文“讀”的教學(xué)中，要注意一下幾種“讀”的方式。(1)師讀。當(dāng)前，教師的范讀基本上被媒體錄音替代了。事實上，教師的范讀比媒體錄音更親切、更真實，更能感染學(xué)生。如著名文言文教學(xué)專家李桐林先生在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》時，抓住文中人物角色地位的不同及朝廷、家庭環(huán)境的差異進行范讀，以強烈的對比、適當(dāng)?shù)目鋸垺魃竦闹w語言和表情以及抑揚頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖、聲情并茂地“詮釋”了課文，抓住了每一位聽課人的心。(2)聽讀。讓學(xué)生聽別人朗讀，學(xué)會在聽中品味、在聽中評判、在聽中享受。如文章的句讀、語氣、節(jié)奏、停連，朗讀者的表情、肢體動作等，進一步理解課文。(3)誦讀。葉圣陶先生曾解釋“文言的吟誦”，“就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”，是“為了傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感受”。誦讀既是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)感、加深對文章理解的重要途徑，更是積累優(yōu)秀篇章、積淀文化素養(yǎng)的必然選擇。但應(yīng)注意，讀中有思，思與讀不可分離，即達到“熟讀精思”的境界。

二.從“寫”入手

在文言文教學(xué)中不能忽視了“寫”，即要重視練筆的樂趣。“寫”是個體生命意識的自然宣泄。從這個意義上說，學(xué)生是樂意“寫”的，然而我們平時給學(xué)生“寫”的約束太多，遏制了“寫”的天性，文言文中的“寫”主要有以下幾種形式:(1)改寫。古人就經(jīng)常通過改寫文體、詩體來享受“玩味”的樂趣。我在教學(xué)時比較重視文言文改寫，比如:要學(xué)生把《木蘭詩》改寫成小說或者劇本;把《賣炭翁》改寫成記敘文;把《割刈麥》改寫成場景劇等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(2)仿寫，即仿寫文言文。文言文難不難寫，關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣和練習(xí)。語文教育家趙謙翔先生說:“學(xué)寫舊體詩，有利于養(yǎng)成煉字煉句、合轍押韻、借景抒情、托物言志、起承轉(zhuǎn)合、布局謀篇的功夫。”適當(dāng)?shù)奈难晕膶懽饔?xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生對文言文的感悟能力以及現(xiàn)代文的表達能力。(3)“用”寫，即為生活所用而寫。俗話說“書到用時方恨少”。在現(xiàn)實生活中，許多文言體仍然存在，如祭文、楹聯(lián)、碑文等。讓學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)撰寫，不僅是保護和發(fā)展傳統(tǒng)文化的必要措施，而且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.從“活動”入手

在文言文教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的課堂、課文和教師三位一體方式，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的文言文教學(xué)方法。把文言文教學(xué)與文藝活動有機結(jié)合起來，學(xué)生根據(jù)文言戲劇或改寫的文言課本進行戲劇表演，如學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，讓學(xué)生自編自演，收到很好的教學(xué)效果;舉辦各種形式的古詩文背誦會、經(jīng)典名篇朗誦比賽會，如我市每年舉行的國學(xué)經(jīng)典誦讀大賽，乘借比賽的東風(fēng)，我讓學(xué)生掀起了學(xué)國學(xué)經(jīng)典熱風(fēng)。優(yōu)美的中華經(jīng)典美文，配上和諧的音樂，師生共舞共唱，陶醉在中華經(jīng)典美文的無窮神韻之中。它不僅陶冶了學(xué)生的性情，而且培養(yǎng)了他們對國學(xué)的熱愛之情，為經(jīng)典文言文的學(xué)習(xí)埋下了一顆“情種”。

總之，文言文教學(xué)不是一成不變的，只要我們語文教師帶著“好奇”的種子，用心去啟發(fā)感染我們的學(xué)生，相信文言文教學(xué)一定綻放“樂學(xué)”的花朵，結(jié)出“高效”的碩果!

咸耀香，教師，現(xiàn)居山東萊西。