營造良好的語文學習氛圍

語文學科具有百科全書的性質，它的內容涉及社會生活的方方面面。語文學習應當是最生動有趣的。但長期以來語文教學活動只重知識灌輸，教學氛圍壓抑、枯燥、沉悶，束縛和妨礙了學生語文實際能力的培養和個性發展，壓制了學生學習語文的興趣。

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣是推動學生學習達到教育目的的原動力。學習中有了興趣，學生就會將學習看作是“我要學”，是歡樂的事，反之，則認為是“要我學”，是苦惱的事。當前進行素質教育，首先要解決的是學生對學習的興趣問題。那么，在語文教學中如何才能調動學生的積極性，使他們對學習產生濃厚的興趣呢?在教學中我進行了有益的嘗試。

一.善于引導，激活學生的閱讀興趣

閱讀經典對健全中學生的心靈有著重要作用，可現在中學生閱讀趣味低下，名著都是為世界所公認了的好書，他們不去讀，卻整天沉迷于亂七八糟的東西。作為語文教師，我們應善于引導，可利用學生對影視有濃郁興趣的特點，利用電教、多媒體，大膽將影視引人課堂。例如:教《祝福》放映一部《祥林嫂》，教《林黛玉進賈府》放一段與之相應的電視連續劇《紅樓夢》片段，這樣學生可在“窺一斑”的基礎上，激起“知全豹”的欲望，學生怎么會不喜歡我們的名著呢?

語文教學，特別是文學名篇的教學應該做到引人入勝，使學生感到有趣。古人說“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”情感總是在特定的氛圍中產生的，抓住教材中感染性、陶冶性強的內容，引導學生聯系生活經驗，展開聯想，學生自然能進入角色。例如教讀《春》，可先播放《春天在哪里》，活潑歡快的節奏把學生帶進春天的樂園，然后調動其它教學手段，讓學生具體感知春的美。如聽配樂朗誦，從聽覺上引導學生進入美的境界;看有關江南春色的各種圖畫、照片，從視覺上豐富學生的感受;再聯系學生自己的生活經歷啟發學生想象。這樣在審美的教學氛圍中激發起學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感，從而使他們產生對祖國語言文字的熱愛，對學習語文的濃厚興趣。

二.培養成就動機，激活寫作興趣

在實際的語文教學中我們不難發現，不少學生視寫作為畏途，一聽作文就頭疼。原因何在?很明顯，我們的教師過多地將厚望寄托在優等生身上，卻忽視了最需要鼓勵和給予期望的中下等生。我們應對每個學生都寄予成功的厚望，尤其對于中下等學生，通過誠意的談話溝通，鼓勵性的作文評語告訴他們老師認為他們在寫作上大有潛力，并對他們說一定能將作文寫好寫滿意。在作文評講中，努力尋找他們的閃光點，真誠地對他們的每一點進步，都給予熱忱的褒揚和贊許。另外還可利用黑板報開設“周記一覽”欄目，言同學們自己的心聲，閃光的一句話、一段話都可刊登。這不僅能培養學生觀察生活、感悟生活的能力，還可大大激活學生們的寫作興趣，尤其對于中下等學生，在寫作中的點滴進步獲得的成功體驗，是使他們產生寫作動力的源泉。

三.變換角色，提高學生參與語文課的主動性

良好的學習氛圍有利于學習的信息交流，有利于增強學習的主動性。在語文教學中，我們可以進行大膽的設想，讓學生也當一回老師，實踐證明這種方式比老師唱獨角戲時學生注意力集中程度要高百倍。例如語文讀本文言文部分，我采用讓學生登臺講解的辦法，全班學生六人一組，輪流主持，組里派一個代表做主持人，組里成員依次上臺給大家進行課文背景介紹和課文翻譯，家中有電腦的同學積極在網上查閱資料，為登臺做準備，這樣不僅調動起同學們學習語文讀本的積極性，而且鍛煉了他們的膽量，同時正確引導他們利用電腦，可謂一舉多得。

總之語文課教學要求活躍課堂氣氛，開發學生智力，全方位提高學生能力，適應當前素質教育，興趣的培養正與這個要求符合。作為語文教師我覺得學生并不是真對語文不感興趣，而是我們還沒有真正激發起學生學習語文的興趣，只要我們的教學改變了單調枯燥的形式，學生學習語文的興趣之火定會燃燒起來!

游彥珍，教師，現居河北行唐。