如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。”這是一種新型的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一年級是語文綜合性學(xué)習(xí)的起步階段，要認(rèn)真落實“四個加強(qiáng)”，為今后的語文綜合性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一.加強(qiáng)知識的綜合運用

語文知識包括哪些內(nèi)容?狹義的包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文;現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的廣義的知識觀，把知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。廣義的知識把知識、技能和策略都統(tǒng)一在同一個“知識”概念里了。這分類為綜合運用語文知識指明了方向。國標(biāo)本蘇教版語文教材非常重視這方面的訓(xùn)練，在“單元練習(xí)”中安排了“學(xué)習(xí)字詞句”這種板塊的設(shè)計，既鞏固了學(xué)生已有的知識，也鍛煉了學(xué)生寫字、口語交際等方面的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如第二冊《練習(xí)8》中“學(xué)習(xí)字詞句”，這是一道看圖讀拼音、識詞、組句的綜合練習(xí)。首先，以送動物回家的形式，不僅增長了學(xué)生的動物知識，也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣;然后，讀拼音識詞，使拼音與字詞同時達(dá)到鞏固，認(rèn)識一些動物的名稱;最后，按照動物生活環(huán)境與習(xí)性，說出完整的句子。最后一句是在例句上的拓展。要學(xué)生聯(lián)系生活實際調(diào)動已有經(jīng)驗，自己說出句子。這是舉一反三的遷移過程，學(xué)生必須留心觀察周圍的事物，關(guān)心、了解一些動物，然后才能完成練習(xí)。這樣，練習(xí)本身就具有拓展性，讓學(xué)生展開想象，創(chuàng)造性地完成作業(yè)。

二.加強(qiáng)能力的整體發(fā)展

對于一年級學(xué)生來說，聽、說、讀、寫既是一種能力，又是一種手段。它們的整體發(fā)展有利于學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)。如第二冊《練習(xí)5》中“學(xué)用字詞句”，這是一道運用形聲字構(gòu)字規(guī)律主動識字、學(xué)詞、學(xué)句的綜合性訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生主動識字、學(xué)詞學(xué)句的能力。第一步:讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的樂趣。了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律:形旁表義，聲旁表音。然后，引導(dǎo)學(xué)生自己找一組形聲字，用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法揭示其構(gòu)字特點。提醒學(xué)生，要以聲旁做基礎(chǔ)字，再通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，使其與不同形旁組合成新字。第二步:說出形聲字形旁的意義。先說書上的例字:燈與火光有關(guān)，所以用火字旁;盯與眼睛有關(guān)，所以用目字旁……然后說說自己找的形聲字形旁的意義。第三步:讀兒歌。通過朗讀，領(lǐng)會兒歌的意思，感受語言的優(yōu)美，體會形聲字的讀音與意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生主動識字、學(xué)詞學(xué)句的能力。

三.加強(qiáng)與其他課程的溝通

新課程的基本結(jié)構(gòu)——“課程”分為學(xué)科課程和非學(xué)科課程(綜合實踐活動);學(xué)科課程分為單學(xué)科(如語文)和綜合學(xué)科(如品德與生活)。顯然新課程重視學(xué)科間的溝通融合。第二冊《練習(xí)7》第一個項目是“學(xué)習(xí)字詞句”。這是一項把識字、寫字、畫畫、說話緊密結(jié)合起來，打破學(xué)科界線的綜合性練習(xí)。首先是看文字圖、寫字。“瞧，一幅文字畫!你一定能看出是哪幾個字。”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看圖猜字，從而使學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，并且通過看文字畫，欣賞中國古代的象形文字的造型美感，激發(fā)愛國情感。進(jìn)而練習(xí)寫字，感受這些字的意義和造型特點。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象將文字畫改畫成彩色風(fēng)景畫。這既是運用繪畫技巧，畫圖、著色;又進(jìn)一步了解字義，感受字義組合與事物之間的聯(lián)系，提高審美情趣。最后通過介紹自己的畫，讓學(xué)生把有關(guān)生字組合成詞，連接成句，在現(xiàn)實交際中，自然完成連字成詞、連詞成句的言語生成過程。

四.加強(qiáng)書本與實踐結(jié)合

在綜合性學(xué)習(xí)中，書本貫穿語文學(xué)習(xí)與實踐。語文綜合實踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“觀察”、“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和熱愛生活，在為需要而學(xué)而用中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體提高。如第二冊《練習(xí)6》中“說說做做”，要求學(xué)生收集體育比賽或體育明星的照片，在班上搞一個展覽，并且由同學(xué)們自己做解說員。這是一次綜合性語文練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過動腦、動口、動手，在生活實踐中學(xué)語文。活動的三項內(nèi)容是有機(jī)聯(lián)系的整體。首先，讓學(xué)生課余時間有目的地收集自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片。然后，讓學(xué)生自己動手布置展覽，在此基礎(chǔ)上讓每個學(xué)生都來做解說員，介紹自己收集的圖片或別人收集的。教師做好活動指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對活動過程進(jìn)行評價。

黃彥，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。