論語文教學中的情感教育

日本著名教育心理學家龐澤武久說:“不能無視情感作用，情感交織在人的思維中，或者為刺激，或者為障礙。”積極的情感能振奮人的精神，而低落的情感，則會令人的大腦抑制。在語文教學中，教師的情感占著主導性的地位。教師情感投入是教師的一種高尚的道德實踐，是教師做好教育工作的力量源泉。語文教師在教學的過程中要從以下幾個方面努力做好情感導向:

一.要有淵博的知識

對于語文教師來說，必須要視野開闊，知識面廣，豐富的知識儲備是作為語文老師的首要條件，所謂“學高為范”。教師有著深厚的文化底蘊，才能引領學生在知識的海洋中翱翔，也只有這樣，才能受到學生的喜愛，才能充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，從而充分調動學生的情感。尤其是新時代的語文教師更要不斷地充電，不斷學習和提高自我，同時要廣泛涉獵各種書籍，中外古今、文史哲學、當前的時政、當前的流行都要有所了解與研究，這樣才會保持自己在學生心中的良好形象，不要跟不上時代，否則很難理解學生。一個知識淵博的教師不但能在教育教學上做到游刃有余，高屋建瓴，而且善于創(chuàng)造融洽和諧的課堂氛圍，有利于獲得教育教學的成功。

二.用感情交流，喚起學生思想感情的共鳴

在教學中，教師要想調動起學生的情感，引起學生的共鳴，首先要深入挖掘教材，把教材吃透，在掌握基本知識的基礎上更要注重把握教材中孕育的情感。語文教材中的每篇課文都文質兼美，孕育了豐富的文化內(nèi)涵，教師要讓自己真正地走入教材，領悟文中的情感脈絡，“披文以入情”進而引起自己內(nèi)心的一種共鳴，只有這樣，教師在課堂上才能以情動人。帶著自己的情感去講解課文，就可以讓學生在自己的導引下一步步地走入課文所描寫的情境中去，達到身臨其境的境地，從而調動學生的思維，陶冶學生的情操，讓學生產(chǎn)生美的享受。

三.創(chuàng)設情境，激起學生學習的情感樂趣

在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，所謂教師的“主導”就是把學生帶入一種情境中，讓學生在教師情境的創(chuàng)設下完成學習任務，生動有趣的教學情境能夠激發(fā)學生的學習熱情，能讓學生主動參與到教學活動中，所以說創(chuàng)設情境是語文教學中一個非常重要的課題，創(chuàng)設情境的方法多種多樣。

1、以生動形象的情感、豐富的教學語言，引導學生入境。教師的語言是傳授知識和培養(yǎng)年輕一代的工具。語文教師的語言一定要豐富多彩，要生動形象，用妙趣橫生的語言能夠激發(fā)學生的情趣，也會使課堂氛圍活潑生動，進而能夠提高學生的學習效率和教學效率。教師還要根據(jù)不同教材、不同感情基調適時調整自己的語調、語速，因情制宜，力爭教師的教學語言和教學內(nèi)容和諧，與教學過程和諧。語文教師還要注意語言的音樂性。使自己的語言流暢連貫，學生可以得到愉悅的享受。語文教師在朗讀課文、講解作品時，要以情發(fā)聲，以情帶語，使學生隨著教師范讀一同激動，一同思索，一同歡笑。

2、善于運用多媒體技術突出意境欣賞;圖文并茂、聲像俱佳的多媒體可以說為語文課堂開辟了一塊新天地，在語文教學中，運用多媒體，可以豐富學生的感知，培養(yǎng)學生的審美情趣和感受能力。

3、利用課文中的關鍵詞匯或句段加以描繪，使學生情感起伏，全心投入。

4、讓學生在聽、說，特別是寫作訓練中，培養(yǎng)思路情感結構，豐富自己的情感。

四.塑造良好形象，調動學生情感。

1、用自己的形象激發(fā)情感

教師的形象是一種無形的教育力量，它會直接影響到學生的學習興趣。

首先教師上課一定要注意儀表，裝扮得體，穿著要讓學生感覺親近自然;其次教師上課要保持良好的精神面貌，一個充滿自信并熱情洋溢的老師總是能贏得學生的尊敬與喜愛，能夠帶給學生身心的愉悅和美的享受。

2、以情感教態(tài)打動學生

教師要傳達某種信息，除了優(yōu)美動人富有感情的語言之外，大方、得體、配合課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的身體語言和表情也是不可或缺的。要向學生傳達什么樣的信息，教師的姿態(tài)、表情是最直接的工具，教師在對文章的思想感情深刻把握之后，其愛憎、喜怒不僅僅從教學語言中表現(xiàn)出來，還要從你的姿態(tài)、表情、眼神中表達出來并傳遞給學生。

“感人心者，莫先乎情”，情感是開啟人心靈的鑰匙，是人與人之間溝通的橋梁，教師注重積極情感的投入，這既是現(xiàn)代教育人文關懷的客觀要求，更是提高教育教學質量必不可少的條件。

郭小英，張光霞，教師，現(xiàn)居山東壽光。