閱讀教學(xué)中學(xué)生的問題意識(shí)

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要善于設(shè)計(jì)問題，而且要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，從問題意識(shí)入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀教材是培養(yǎng)問題意識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有充分地閱讀，沒有在閱讀上的思考，問題意識(shí)的培養(yǎng)完全是無本之木。只有課文讀得充分了，問題意識(shí)的培養(yǎng)才有可能。所以，在課堂教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。“興趣是最好的老師”，教學(xué)時(shí)運(yùn)用聲情并茂的導(dǎo)語，直觀的材料、現(xiàn)代化的教學(xué)媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。其次在時(shí)間上予以保證，放棄瑣碎地分析課文的做法，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀課文。再次，因“課”制宜，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種閱讀方式，如聽錄音看讀、朗讀、默讀、分角色讀、速讀、略讀交叉運(yùn)用，讓學(xué)生在充分地讀中整體感知課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感，并做到邊讀邊想，才會(huì)為更深層次的思考打下基礎(chǔ)。

二、營造寬松民主的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)問題意識(shí)的保證。問題意識(shí)不是天生的，它需要培養(yǎng)，需要環(huán)境的熏陶。因此學(xué)生的問題意識(shí)能否表露和發(fā)展，與是否有一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)。心理學(xué)研究表明:民主寬松的教學(xué)氣氛能夠使學(xué)生的思維、想象、認(rèn)知、記憶活動(dòng)有良好的情緒狀態(tài)和愉快的心境，能活躍學(xué)生思維，使之全身心地投入學(xué)習(xí)。

首先，教師要淡化權(quán)威意識(shí)，放下架子，改變那種“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，充分尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快情緒，以飽滿的熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要運(yùn)用富有感情的語言和親切和藹的舉止努力縮短與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的“緊張感”、“壓抑感”，為學(xué)生的提問提供“安全感”。

其次要善于保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生提問的主動(dòng)性。青少年學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問題意識(shí)的表現(xiàn)。教師要順應(yīng)這一規(guī)律，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，珍視他們由于好奇心和求知欲的驅(qū)使提出的問題，激發(fā)他們提問題的主動(dòng)性和積極性。

第三要充分運(yùn)用表揚(yáng)的武器，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊許，強(qiáng)化提出問題的勇氣和興趣。表揚(yáng)意味著對(duì)某種行為的認(rèn)同，受表揚(yáng)的人會(huì)得到一種自我滿足感，可進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，這種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生來說更為持久和穩(wěn)定。因此教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題的過程中，可以采用競賽法和評(píng)比法，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)。所謂競賽法即只要能就課文的某一方面提出問題就表揚(yáng)，看誰提的問題多，展開競賽;為避免只為提問題而提問題，還可采取評(píng)比法，對(duì)學(xué)生所提問題，進(jìn)行梳理分析，評(píng)比出具有思考價(jià)值的問題。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生提問的勇氣，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)問題意識(shí)的關(guān)鍵。在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，教師營造良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)提出問題的意識(shí)會(huì)有所增強(qiáng)，但要讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，教師還要精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體做法如下:

1、以舊引新。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)腦中已儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用已掌握的相關(guān)知識(shí)，對(duì)新接觸的課文進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)便可提出問題。

2、尋求詳情。一篇課文的關(guān)鍵詞語或句子往往是揭示中心之處，概括性極強(qiáng)。抓住關(guān)鍵詞語或句子，引導(dǎo)學(xué)生作具體深入的探究，從而提出問題。

3、揭示矛盾。在一篇文章里，常會(huì)出現(xiàn)相反或相對(duì)的意思或場景，構(gòu)成矛盾，這往往是作者有意安排的，有特殊用意。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，就能提出問題。如《最后一課》小弗郎士上學(xué)路上與上課時(shí)所見的場景氣氛完全是相對(duì)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，提出問題。

4、假設(shè)探索。從文章的整體或局部，假設(shè)另一種情況或結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生探究，提出問題。

5、激發(fā)懸念。有些文學(xué)作品，作者往往在敘述過程中，省掉或模糊一部分情節(jié)或細(xì)節(jié)，這就是文學(xué)作品中的“空白藝術(shù)”或“模糊語言”。在教學(xué)中尋找這樣的“空白”點(diǎn)或“模糊”處，設(shè)置懸念，給學(xué)生心理造成一種期待的情境，從而提出問題。

6、運(yùn)用比較。有比較才有鑒別，比較是一切思維的基礎(chǔ)，運(yùn)用比較是啟發(fā)學(xué)生提出問題的好方法，課文之間的人物、場景、情節(jié)、表達(dá)手法、語言運(yùn)用往往具有一定的可比性和關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師適時(shí)可以組織合作探究，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，從而發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

高鳳杰，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古興安盟阿爾山市。