初中生的閱讀能力訓練

常言道:沒有閱讀就沒有語文課。既然閱讀在整個初中語文教學過程中這么重要。那么，怎樣訓練培養學生的閱讀能力呢?

一.培養學生閱讀興趣，讓學生由被動地“要我讀”到主動地“我要讀”

1、結合課文教學，由課內閱讀向課外閱讀延伸、擴張。例如:

①學過了奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》之后，要求學生課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

②學魯迅的《孔乙己》，可向學生推薦《狂人日記》、《阿Q正傳》。

這種延伸性的閱讀，不僅鞏固了課內知識，而且擴大了知識面，有利于學生發散性思維能力的形成。

2、按照不同學生的不同興趣愛好，有針對性地推薦課外讀物。

教師推薦課外讀物應注意因人而異。好奇心強對理科知識興趣濃厚的可多推薦《十萬個為什么》等科普讀物;喜愛文學的可多推薦一些中外少年文學名著;對政治和歷史感興趣的則建議他們多讀一些名人傳記……

3、注意容量適當，循序漸進。暴飲暴食其結果只能導致消化不良，甚至反胃。向學生推薦的讀物，既要與學生的閱讀能力相適應，又要注意容量適中。這樣學生才能讀得了，讀得懂，讀得好，從而興趣倍增。如果讓學生望而生畏，其結果只能是適得其反。

4、注意循環刺激，不斷鞏固深化。初中生年齡較小，興趣來得快，消失也快，教師應注意在培養的過程中圍繞讀書活動采取抄報、?？?、板報、故事會、知識競賽、演講等多種形式，循環刺激學生閱讀興趣，以便鞏固和提高閱讀能力。

二.注重閱讀方法的傳授，加強閱讀指導

閱讀的方法很多，技巧也不少，教師應在學生閱讀之前及時加以傳授。

1、應讓學生掌握“速讀”與“精讀”這兩種方法，并做到二者的有機結合。

以一篇講讀課文的教學為例。首先應通讀瀏覽，了解文章的主要內容，體會文章的基本思想感情，然后開始“精讀”，精讀的時候要隨時勾畫、圈點、批注、摘抄，做到“不動筆墨不讀書”。

2、教師在指導學生閱讀時，應以“導讀”為主。教師的“導”要把握方向，扣緊重難點;要啟迪思維，誘發聯想，疏通思路;要給予方法，傳授技巧;要鼓勵學生多提問，多討論，多交流，多爭論。切忌目標不明，字詞句篇，一股腦兒往學生腦里灌。

三.注意克服閱讀中的不良習慣，及時糾正錯誤傾向

1、要克服急功近利的閱讀?，F在學生課外閱讀功利性很強，一切為了考試而讀。例如，有的學生作文不理想，就買了一大堆作文精品、作文指導之類的讀物，死記硬背，亂讀一氣，亂背一通，囫圇吞棗，其結果是作文能力沒提高多少，學生的閱讀能力也沒提高。

2、要糾正懶漢式的閱讀。有些學生總是帶著休閑的心態去讀書，一目十行，走馬觀花，既不動筆，也不動腦，過眼煙云，看完就完了，這些學生讀的書不算少，而整體語文素養卻不見得有多大提高。這種閱讀，既浪費了時間，又消磨了意志，必須糾正。

3、要擺正偏離目標的閱讀。有些學生閱讀已經偏離正確的方向。他們的閱讀，不去探究文學作品是怎樣刻畫人物、表達思想，不去欣賞作品的精美語言和新奇構思;而是一味地追求起伏跌宕的故事情節，被迷醉得欲罷不能，非一口氣讀完不可，這類學生閱讀積極性似乎特別高，廢寢忘食。

四.加強課堂內外的結合與訓練，達到能力的遷移

1、教師必須重視課堂教學中閱讀能力的培養與訓練。就一篇文章或一個語段設計一些問題引導學生感悟、揣摩、分析、交流、合作、探究，并鼓勵學生踴躍發表自己的看法，肯定獨特的感悟和見解，在這個過程中，教師要注意啟發、引導、點撥、梳理、歸納和總結。要求到位而精確，使學生獲得真正的身心體驗。

閱讀能力的基本功訓練，體現在“語段”上，一篇文章中涉及到的各種能力，在“段”中都有體現。而且“段”短小，易把握;用各種不同的文體“段”進行訓練，最終可以掌握閱讀的各種方法。設計的問題有:

①整體感知此段文字寫的內容是什么。

②逐句研究每句話的大意。

③探究這段中的句子之間的聯系，分層，概括層意。

④根據段中的幾層之間的關系，總結段意。

⑤再尋找段中用了哪些寫作方法或修辭手法。

2、教師還得加強課外閱讀能力的培養與訓練。布置一些與課堂訓練相類似的練習，讓學生把在課堂中學到的閱讀方式方法，感悟到的思維思路，拿來練習。做到學以致用，溫故知新。做到有布置、有檢查、有講評、有總結，扎扎實實。誠然，冰凍三尺，非一日之寒，學生閱讀能力的培養也是一項曠日持久的工作，要常抓不懈，循序漸進。

周定疆，教師，現居廣西南寧。