命題作文審題策略

命題作文題目的命門，即題目的關(guān)鍵處，也就是作文要展開闡述的重點(diǎn)。如何抓住題目的命門是審題的重中之重。許多學(xué)生拿到這兩個作文題目的時候都覺得很容易，看到《遇見》，就寫自己某一次遇見了一件有趣的事，就把這件事的來龍去脈寫一下;拿到《遇見美麗》這一題，就寫自己遇見了一件助人為樂的事，主人公的優(yōu)秀品質(zhì)就是我遇見的美麗。可是這樣寫符合題目的要求嗎?題目的重心究竟是什么?

我們不妨就著題目層層設(shè)問，通過提問，我們會發(fā)現(xiàn)這兩個有著相同語素的題目有很大區(qū)別，它們的側(cè)重點(diǎn)完全不同。

《遇見》:

誰和誰遇見(誰遇見了什么)?

怎么遇見?(遇見的過程)

遇見之后怎樣了?(意義、主題)

《遇見美麗》:

誰遇見了美麗?

遇見了怎樣的美麗?(自然美、人性美、人情美、哲理美、藝術(shù)美、形體美……)

遇見美麗之后怎樣了?(意義、主題)

通過以上提問，可以看出《遇見》的寫作重心是“遇見”這個動作本身，如何遇見，遇見時什么狀態(tài)，是要展開敘述描寫的要處，而不應(yīng)寫成遇見了什么人、什么事，就寫這人、這事去了，這樣就游離了題目的重心。

而《遇見美麗》就是要重點(diǎn)寫遇見了怎樣的美麗，這人或這事的哪些地方表現(xiàn)出美麗，要表現(xiàn)出的是自然之美，人性之美，人情之美還是其它?總之，“美麗”是寫作重心。寫作過程中還必須要化虛為實(shí)，必須要將“美麗”轉(zhuǎn)化為可以描寫呈現(xiàn)的東西，也就是說一定要有畫面感。看例文《遇見美麗》的兩個語段:

……它被古板的黑色皮箱和卡其色的斜背帶嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的包裹著。我走近它，輕輕地按開它兩個緊扣著的鎖，它靜靜地躺在紅色的絲絨里，我不敢碰它，如此美麗，怎能褻瀆?店主來了，那個同樣如二胡般美麗的阿姨，向我微微一笑，便拿起了它。……

那雙纖纖細(xì)手在二胡上演繹了一場絕美的舞蹈。柔軟的右手，靈巧的左手，就這樣完美地配合。低音時，阿姨略微前俯，憂傷而沉醉的表情帶我進(jìn)入了那個傍晚，落日的余暉籠罩著一個哀傷的女子。稍有些急促的顫音，阿姨用雪白的手腕抖動整個弓的四分之一，她雙眉緊鎖，我看到那個牧羊女落淚了。阿姨逐漸正坐，眉頭慢慢舒展，奏出悠長而緩慢的琴聲。她的左手在弦上上下移動出婉約的音符，那一片空曠而遼闊的天空，寧靜而又澄澈。又是一個淺淺的笑。阿姨認(rèn)真地擦干凈二胡，把它輕放入盒中。

例文中“美麗”是“靜靜地躺在紅色的絲絨里”的那把二胡，是《牧羊曲》凄美感傷的樂調(diào)，是“那雙纖纖細(xì)手在二胡上演繹的一場絕美的舞蹈”，是“落日余暉中”“阿姨略微前俯，憂傷而沉醉的表情”，文章把名詞“美麗”演繹成一幅幅生動形象的畫面，從而更好地詮釋題目的內(nèi)涵。

當(dāng)然，如何提問也很講究。提問其實(shí)就是組詞造句的過程，通過提問我們要達(dá)到的目的就是要造一個相對完整的句子，特別是添加修飾成分。如果是名詞，就要添加定語、動詞謂語;如果是動詞，就要添加狀語，使句子完整還要添加主語和賓語。如《遇見》這個題目，擴(kuò)展成句子就是“誰和誰怎么遇見(‘誰’可以是人也可以是事或物)?”或“誰怎么遇見了誰?”這“怎么”是寫作的重中之重，是文章主要展開的畫面和事情。也可以把“遇見”當(dāng)名詞用，添加定語就是，什么樣的遇見?哪里的遇見?例文《遇見》是后者。且來看《遇見》的幾個片段:

冬天的夜很長，女孩每天出家門時月亮還掛在天上，遠(yuǎn)處的山頭上不時傳來清脆的鳥叫聲。

“上學(xué)去啊!”迎面走來一輛驢車，那傻笨的毛驢像是還沒睡醒似的半瞇著雙眼，女孩突然覺得好笑。驢車后面拖著稀稀拉拉的柴火，柴火堆前的木板上坐著的男孩子，十六七歲，比女孩大不了多少，渾身黝黑得像是剛升井的礦工。那是爺爺奶奶給女孩定的娃娃親，男孩家就在另一個山頭那里。女孩只在節(jié)日上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過他。

現(xiàn)在這樣突然的遇見讓她有些局促，她只回了句“嗯!”就低著頭，向前頭飛快地走去，低垂的睫毛上掛著露珠。

……

“那男孩是不是還在那條狹長的路上趕著驢車，拉著柴火，還是已經(jīng)討了媳婦，生了娃?”女孩在夏夜躺在大學(xué)宿舍的床上，盯著天花板，猛然想起曾經(jīng)每個清晨的相遇，不覺枕頭邊沾濕了一片。睡不著的室友說:“孫燕姿的《遇見》很好聽啊，你有沒有聽過?”女孩說:“嗯!”如同她曾經(jīng)每個清晨的回答。

寫的是“她”在上學(xué)路上和定了娃娃親的“他”的遇見，寫了遇見時內(nèi)心的“局促”，寫了早起“月亮還掛在天上”，寫了“清脆的鳥叫聲”和“那只傻笨的驢子胸前掛著的鈴鐺一顛一顛時發(fā)出的聲響”，還有女孩上大學(xué)后在宿舍里想起的“每個清晨的相遇”，這些都是“遇見”當(dāng)時的情景。文章寫出了定了娃娃親的男孩女孩遇見時的懵懂而美好的情愫，寫出了女孩回憶“遇見”時的淡淡憂傷，文章寫的是“美麗的遇見”。

推而廣之，對許多命題作文我們通過提問的方式，抓住了題目的命門，確定文章寫作的重心，對關(guān)鍵處加以適當(dāng)?shù)挠洈⒚鑼懀蚪忉屪h論，就能夠更好地表達(dá)主旨。我們不妨再看命題作文《風(fēng)》和《在風(fēng)中》。很多學(xué)生把《風(fēng)》寫成了《在風(fēng)中》，因為他們只把“風(fēng)”作為環(huán)境背景，“風(fēng)”在文中只起渲染烘托作用，文章只是記敘了風(fēng)中發(fā)生的故事，而沒有詮釋“風(fēng)”的內(nèi)涵。如果用提問法，這樣的錯誤就不會發(fā)生了。

1、什么風(fēng)?哪里來的風(fēng)?“風(fēng)”可以實(shí)指自然界的風(fēng)，如春風(fēng)、秋風(fēng)、寒風(fēng)、海風(fēng)，也可以虛指由風(fēng)的比喻義而抽象出來的風(fēng)如個人作風(fēng)、家風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、世風(fēng)、民風(fēng)，具體表現(xiàn)為開微博、炒股、炒房、送禮、拉關(guān)系、選秀、韓流、穿越風(fēng)、陪讀風(fēng)……

2、為什么會刮起這樣的風(fēng)?反面的有攀比心理、從眾心理、生活空虛、趕時髦、愛面子等。正面的有社會的進(jìn)步、生活觀念的改變等。

3、怎么對待這股風(fēng)?可以是追逐、逃避，還可以是我行我素、辯證接受。

通過提問，我們確立的寫作重心是一種“風(fēng)”，不管是記敘還是議論，要寫這“風(fēng)”的來由，具體表現(xiàn)，積極意義或危害，人們對“風(fēng)”的觀點(diǎn)態(tài)度。而把“風(fēng)”作為事情的背景的寫法顯然沒有抓住題目的命門，背離了題目的本意。

我們再用提問法來解決幾個高考題。2011年的江蘇考題《拒絕平庸》，很多考生是視“拒絕”兩字如無睹，只寫“平庸”，沒有“拒絕”，但針對題目提問就知道，這個題目的重心是為什么要拒絕和怎么去拒絕，前者更為重要，要花更多的筆墨去說清楚。又如2011年重慶考題《情有獨(dú)鐘》通過提問解決:誰對什么(人、物、事)情有獨(dú)鐘?這情是什么情?是愛情，欣賞之情還是玩賞之情?為什么獨(dú)獨(dú)鐘情于他(人、物、事)?再如2011年山東卷《這世界需要你》這個題目，就一定要解決這世界是指全世界，還是某一個人自己的個人世界?這個“你”指誰?是人還是物?還一定要解決這世界為什么需要你。

因此，通過提問不僅解決了文章的寫作重心，順帶也解決了文章的選材問題。

當(dāng)然提問也不一定解決所有的問題，抓住題目的命門有時還必須要明確題目中某些概念的內(nèi)涵，很多學(xué)生寫偏題是沒有很好地把握題目的內(nèi)涵。如2009年江蘇考題《品味時尚》，很多考生沒有抓住“時尚”這個關(guān)鍵處進(jìn)行深入思考，隨便寫一些生活中遇到的事就說是品味了時尚，甚至有學(xué)生認(rèn)為爸媽為了改善生活買了個電飯鍋就是時尚。又如2011年的考題《拒絕平庸》，很多考生沒有認(rèn)真思考“平庸”和“平凡”是有區(qū)別的，干脆就偷換了概念，說“平凡”去了。

又如我們最近的習(xí)作《風(fēng)度》，很多學(xué)生以為凡是優(yōu)秀品質(zhì)皆是風(fēng)度，馬路上扶老奶奶過紅綠燈是風(fēng)度，媽媽媽默默地打掃小區(qū)的樓道是風(fēng)度，陳賢妹救起小悅悅是風(fēng)度……事實(shí)上我們動筆之前首先要理解風(fēng)度的內(nèi)涵，風(fēng)度指的是美好的舉止姿態(tài)，如衣冠得體， 談吐高雅，待人謙和有禮。還要大方大度，理智穩(wěn)重，處事不驚。所以要表現(xiàn)風(fēng)度就要將這些品質(zhì)轉(zhuǎn)化為人們的具體的行動，如一個學(xué)生在議論段中這樣表現(xiàn)彭德懷的風(fēng)度:

風(fēng)度是什么?是一種把大愛始終銘記于心的忠貞與坦蕩。“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”正是彭德懷一生的寫照。戰(zhàn)場上的腥風(fēng)血雨，不怕，官場上的跌跌落落，不怕。廬山會議上是他直面毛澤東的爭論，氣魄過人;十年國慶前，是他上交全部軍功章的無悔，傲骨錚錚;凄冷黑夜，燈光灰暗中，是他奮筆疾書的身影，“萬言書”中的一字一句都是他赤裸的忠心與對人民的大愛。他朗朗說真話，蕩蕩無私心，挺直的身影，傲人的風(fēng)度，把可笑的文革，把獄中的黑暗，映襯得如此渺小。

原來，心中日月的光輝灑滿一言一行，一舉手一投足，把一整個人照耀得分外明亮的光彩，便是風(fēng)度。

這樣把題目“風(fēng)度”的內(nèi)涵準(zhǔn)確定位在“是一種把大愛始終銘記于心的忠貞與坦蕩”之后，問題也就迎刃而解了，三個分句充分展現(xiàn)了彭德懷將軍一生無私，為民請命的壯舉，“朗朗說真話，蕩蕩無私心”二句又把彭大將軍偉大的革命氣度表現(xiàn)得淋漓盡致。

綜上所述，一篇文章最起碼要做到契合題意，合了題意之后才有資格考慮發(fā)展等級分。所以，我們拿到一個題目的時候，一定要先認(rèn)真審題，通過層層設(shè)問，把握題目的“命門”，弄清楚題目的內(nèi)涵，然后展開記敘描寫，或者有針對性地解釋議論，進(jìn)而更好地表達(dá)主旨，實(shí)現(xiàn)寫作目的。

沈健，教師，現(xiàn)居江蘇啟東。