初中作文的語言描寫

古人講:言為心聲，可見人物語言描寫對表現人物形象是十分重要的。通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法應該得到積極地發揚和推廣。成功的人物語言描寫不僅能夠準確表達文意，傳達出作者的思想感情，也能顯示人物的內心世界，豐富人物形象。以下內容是筆者總結的關于中學生作文人物描寫應該注重的四個方面的問題，希望能給廣大師生提供一點幫助。

一.人物語言要符合人物身份、年齡

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。例如:小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經地對外公說:“外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字:阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰的名字也沒你多。”在這里對小表妹的語言描寫就非常符合他的身份和年齡，準確表達出小表妹的天真無邪和活潑開朗的性格特點。反之，如果不注意人物的身份和年齡就很容易形成鬧劇，如:八歲的小明對爸爸說:“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……”八歲的小孩會這樣說嗎?應該是誰說比較合適?這顯然應該是爸爸的長輩或者媽媽講的話才行，八歲的小孩對爸爸這樣說話，顯然是不得體的。再比如:不識字的農民李大伯說:“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了。”這符合說話人的身份嗎?作為李大伯，該怎么說?一個不識字的農民，怎么說出食言的化學名稱呢?就算他是知道的，可是生活中的語言也不應該是這個樣子。可見人物的語言一定要符合人物的身份和年齡，否則就很容出現表達錯誤、不得體的現象。

二.人物語言要符合場合、情境

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。比如小明的語文課本不見了，當在課堂上不見課本時，他小心翼翼地翻著書包，心里默念道:“語文書，語文書呢，在哪呢?”顯出了他的小心翼翼，不敢高聲喧嘩。下課時不見課本，他著急地翻著抽屜，大聲喊道:“語文書哪里去了?誰見過我的語文書呀?書!書!”顯出他的無所顧忌，急切的心情。在家里不見課本:“老媽!快來呀!我的語文書飛了!快，幫我找找!”顯出了孩子對母親的依賴和撒嬌心態。同一件事情，同一個人在不同場合說話，內容、語氣和表達方式都是不同的，中學生要仔細體會，注意仔細觀察生活中的點點滴滴。

三.人物語言描寫要注重人物動作與神態

人物語言描寫時，一定要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來。如下一段描寫:玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說:“誰弄壞的?”董小天說:“沒看見。”高芳芳說:“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說:“還有誰看見了?”李星說:“沒看見。”這段話只是簡單敘述了事件的內容，看不出人物的任何神態和反映，人物形象呆板、干癟，試著將其改為:玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼:“誰弄壞的?”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道:“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗?”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉:“哈……，開了口，好涼快喲!”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道:“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳:“大白天別說夢話!你小心點，不要誣陷好人!”高芳芳理直氣壯:“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說:“還有誰看見了?”“我……沒看見。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。這樣改正后，人物形象就十分鮮明了，懂小天的蠻不講理，死不認賬;張小勇的攪渾水，說東扯西;高芳芳的正直、勇敢，不怕得罪人，敢講敢說;李星的膽小怕事，明哲保身等都能通過人物的語言、動作和神態表現出來。

總之，人物的語言描寫豐富多彩，好的語言描寫能夠傳神地表現出作者的喜怒哀樂、思想感情和心理狀態。在語文作文中，學生在進行人物描寫時一定要注意人物語言符合人物身份、場合、年齡、職業、心情、性格等，同時借用動作、神態和標點符號等輔助表達，準確描繪出人物的形象。

汪素梅，教師，現居江蘇南京。