初中作文教學的一點反思

作文是人們系統(tǒng)地表達思想和感情的書面語言形式，是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。但在語文教學中，寫作訓練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求尚有很大差距。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。

一.初中語文作文教學中存在的問題

首先在教材方面。一是初中語文課本的寫作知識和訓練點散見于閱讀或單元之后，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯地出現(xiàn)重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。二是課本上的寫作知識介紹比較簡約，作文訓練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強，缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。三是寫作訓練量少。初中三年，教材中僅安排三十次左右作文訓練。

其次在教師方面。教師苦于手中無作文教材，而僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。故造成教師作文課難備、難教，作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，當然收不到教學的預期目的。另外，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。只勤于講課文。疏于講作文。作文教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因。

再次在學生方面。大部分學生怕作文，究其原因:學生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫;沒有掌握各種文體的基本寫作知識及方法——不會寫;閱讀量小，詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好。這是學生作文“三大難”問題。

面對上述狀況，語文教師要從反思中尋求對策。

二.作文教學的對策

1、讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師指導學生作文時，可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。“仿”不能機械地模仿，不能照范文生搬硬套。

2、培養(yǎng)學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。孔子曰:言之無文，行而不遠。藝術來源于生活，所以在指導學生寫作中，我們要認真的引導他們觀察生活，體悟生活。指導同學們從審美的角度運用生動形象的語言去表達，去創(chuàng)造。只有充分調動學生的積極性，挖掘其潛在能力，誘發(fā)其愉悅情愫，學生才能妙筆生花。

3、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息，從而提高寫作能力。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。我們向學生推薦《語文報》、《閱讀與寫作》、《讀者》、《青年文摘》、《作文與考試》等報刊雜志，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，并廣泛開展“每日一讀”、“每周一練”、“每月一報”等活動，從而使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作的積極性。

總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作真的很多。語文教師要勇于開拓，不斷探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈奮斗。

孫聯(lián)東，教師，現(xiàn)居江蘇阜寧。