論作文修改的藝術(shù)

眾所周知“好文章是改出來(lái)的”。因此修改，是寫作文的最后一個(gè)步驟，也是很重要的一個(gè)步驟。可是許多學(xué)生根本不懂如何修改自己的作文。怎樣才能教會(huì)學(xué)生修改作文呢?這就需要教師有一定的指導(dǎo)藝術(shù):

一.教師范改

1、精批示范。教師的批語(yǔ)要精當(dāng)，具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，三言兩語(yǔ)，切中要點(diǎn)，指點(diǎn)迷津，使學(xué)生有所知，更有所悟。批改作文時(shí)，一定要惜墨如金，不要用教師的語(yǔ)言取代學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言，硬去拔高。如此每篇改動(dòng)不多，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，吸引學(xué)生對(duì)教者所繪幾朵“紅花”情不自禁地賞析，從而受到啟迪，獲得教益。

2、突出重點(diǎn)。批改要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。如果面面俱到，就可能將學(xué)生習(xí)作批改得“體無(wú)完膚”，使學(xué)生望而生畏。如何確定批改重點(diǎn)呢?一般來(lái)說(shuō)，每次作文的主要要求，應(yīng)是該次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。具體而言，可以是結(jié)構(gòu)安排，可以是記敘順序，也可以是人物描寫，還可以是多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用等。

3、有的放矢。批改應(yīng)針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際，有的放矢。或“改重于批”，或“批重于改”。對(duì)言之無(wú)物的，批改時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說(shuō)明中心的材料，使之逐步寫得具體;對(duì)材料雜亂的，批改時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁，做到詳略得當(dāng)、主次分明;對(duì)詞不達(dá)意、顛三倒四的，批改時(shí)要著重幫助學(xué)生修改病句，把文章寫通順，而不宜提更高要求;對(duì)優(yōu)秀習(xí)作則宜用熱情洋溢的語(yǔ)言指出優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)其所長(zhǎng)。

4、提示方法。作文批改，不應(yīng)只是單純的評(píng)判正誤和優(yōu)劣，更應(yīng)該巧借精當(dāng)?shù)呐模瑐魇谟嘘P(guān)的寫作知識(shí)，提供正確的批改方法，給學(xué)生提供模仿借鑒的依據(jù)，使學(xué)生自改和互改有法可依，有章可循，使學(xué)生學(xué)到批改之術(shù)。作文不能言過(guò)其實(shí)，說(shuō)空話假話，應(yīng)該抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生不僅可以從老師的修改中學(xué)到方法，而且還學(xué)到寫作文不能言過(guò)其實(shí)、要抒發(fā)真情實(shí)感的寫作知識(shí)。

二.學(xué)生自改

作為一名學(xué)生，更要重視修改這一環(huán)節(jié)，修改文章，也要掌握一定的方法，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為作文的修改一般有“讀、刪、增、改”四種。

1、讀。每次作文練習(xí)，初稿完成后，可先讓學(xué)生朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。如果是平日習(xí)作，最好不要馬上改。因?yàn)樗麄儎倓倢懲曜魑模枷肜镞€保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來(lái)，漏掉的會(huì)很多。過(guò)了幾個(gè)小時(shí)或者幾天，你做完其他事情回過(guò)頭來(lái)讀，效果會(huì)更好一些。通過(guò)朗讀，你會(huì)感覺(jué)到自己作文語(yǔ)言“上口不上口”。朗讀之后還要默讀，體會(huì)自己的作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言各方面的“滋味”，有沒(méi)有不對(duì)味的地方，盡量按照自己的語(yǔ)文水平挑作文的毛病。

2、刪。需要?jiǎng)h的一般有四種情況。(1)與主題無(wú)關(guān)，或似與主題有關(guān)實(shí)則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪除。(2)空洞的議論或抒情也應(yīng)當(dāng)刪去。(3)內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。(4)開頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)刪除。

3、增。需要增的有3種情況:(1)能突出或深化主題的要增。(2)內(nèi)容單薄的，可以增加內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展。(3)記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動(dòng)。

4、改。需要改的有3種情況:(1)改動(dòng)不大，就能對(duì)明確主題或突出中心有好處的，應(yīng)當(dāng)改。(2)上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。要使文章首尾呼應(yīng)，能使人一讀便明了。(3)記敘文中一個(gè)人的過(guò)長(zhǎng)說(shuō)話應(yīng)當(dāng)改。方法是:可把此人的長(zhǎng)篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些別人的問(wèn)話、反應(yīng);或加一些他自己的動(dòng)作、神態(tài)，文章就活潑了。

三.交換互改法

交換互改法就是把自己的作文本同其他同學(xué)交換修改。交換的對(duì)象可以是同桌，可以是小組內(nèi)的，也可以是找你喜歡的同學(xué)。主張優(yōu)差生搭配互改，讓優(yōu)生幫助差生找出優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)差生學(xué)會(huì)自改習(xí)作和互改習(xí)作。在互改時(shí)除按自改的方法進(jìn)行修改外，還要注意對(duì)方選材是否真實(shí)，有沒(méi)有按習(xí)作訓(xùn)練要求作文。采用的表達(dá)方式能否突出主題，語(yǔ)言是否精練、生動(dòng)。在互相修改的過(guò)程中可以討論、辯論，闡明見解，提出修改意見。

總之，只要大家反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生寫作的積極性將會(huì)被激發(fā)起來(lái)，修改作文的能力將逐步提高，也將逐步實(shí)現(xiàn)從以教師批改為主到以學(xué)生自改和互改討論為主的過(guò)渡，讓學(xué)生真正成為作文的主人。

王景昌，教師，現(xiàn)居山東青州。