打造高效的語文課堂

怎樣上好一節語文課，讓它最大限度地產生效率，這是語文教師時刻關注的問題。我認為打造經典的語文課必須在教學的活動中不斷歷練，著力打造高效課堂。

一.要從語文課的基本構建著眼，體現語文課堂的“書卷味”、“文化味”

我認為語文課的教學要在教學中培養教師精心設計教學步驟的能力，營造學生認知的“落差”，把握學生心理思維的最佳境界，讓語文課不斷綻開心語的花朵，讓語文的課充分體現活動的創新機制，實現語文課的整體構建水平。教師在基本構建中滲透文化，蘊含書卷氣息。

我在教學活動中，聽到有的教師在拓展學習時，引導學生讀周濤，讀“論語”，讓學生不斷沐浴文化之風，滋潤思想之花。在“春酒”里尋找民族的情結，追求文化的性靈。在《鄉愁》里尋找民族向心力的精神家園。在《香菱學詩》中尋找經典文化與現代文明的關系。這就是語文課的特色。

二.打造語文的高效課堂還需要一個過程，一個默契互動的過程

在語文課的教學中，我認為語文還要在活動中構建師生互動的民主和諧平等自由的自然生態關系。在語文課的教學活動中我深深體會到，語文不是簡單的師生互動，而是文化互動，價值互動，生活互動，情感互動。學生在教師的引導下，遵循自主合作探究的意旨，生態明智地選擇自主、民主、開放的師生互動的文化形態。比如:師生在共同的文本里朗讀品位文本，在活動中在訓練中創造，在聯想中放飛。教師要時刻激發學生，主導學生拓展。學生的話語要通過教師的藝術讓學生想說，要說。體現這一特色需要長期默契互動產生課堂協調機制，達到高效課堂中師生民主自由和諧自然生態的師生關系。

三.語文課堂教學在打造高效課堂時還要呼喚精致的高峰講析

筆者認為語文在課內比教學中，絕大多數教師忽視精彩講析，一味把課堂甩給學生。于漪老師講過，精彩的講析有時還會讓學生忍俊不禁。講析不等于注入式教學，也不等于滿堂灌教學，而是在學生跳起來也摘不到桃子時給學生應有的講析，讓學生感受高峰體驗的魅力，從而提高學生的審美能力。有時教師的分析演講可能給學生帶來人格的熏陶，人生的改變。有的人說，語文課要出語文味，我認為這也是語文味的一個方面。語文味就是要有情感，美感，文化高度。比如:海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，學生在朗讀中討論海子表達的是對塵世幸福生活的向往，還有的同學參考了一些書，說海子是幻想有一個春暖花開的夢等等。老師在綜合同學的意見后，可以精彩演講自己對海子的看法，從而歸納海子追求潔凈的精神世界的主題。

四.課堂教學是一種形式，我認為在這種形式中，語文課尤其還要追求語文味

因為語文課上好多教師追求新奇，一味用多媒體上課，光、電、圖統治了課堂，還有的課上成了政治課等等。我認為語文課的教學要教出語文味，要讓語文課折射生活的原貌，要體現語文課的精神個性，讓語文課閃爍思想的智慧，讓語文課在情感、價值、語言、文化中生存。過去往往教師占領課堂，統治課堂，課堂上教師任意東西，現在完全把課堂甩給學生，教師成為旁觀者，語文課失去了語文味。學《童趣》時學生充分展示自己童年的惡作劇也被當作是童趣。語文教學設計應該充分體現語文味，但是有的教師為了設計而設計。比如:設計課堂提問應該設計高效提問，但是有的設問卻問而非問，根本不能引發思考，不能顯示課堂的張力和內涵。語文課的語文味就是要真實，要真實地體驗感受展示學生的學習方式，要真實展現學生學習的過程。不能把語文的課內比教學變成某種技巧的虛假展示。

黎萬生，教師，現居湖北荊州。