語文課堂導入形式探析

效率低下是當前語文課堂教學的一個頑癥，而上好語文課，打造高效的語文課堂教學，課堂導入設計是至關重要的，一個好的導語設計往往會起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。它既能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，又能使整個教學活動進行得生動、自然、活潑。而課堂導入的形式是多種多樣的，這里結合自己的教學實踐，略列舉如下:

一.精選歌曲導入，相得益彰

我們在教某些課文時，為讓學生進一步體會文章的主要內容和思想感情，增強生動性，以達到幫助學生更深刻地領悟文章內涵的目的，常常會精選一些歌曲作為課堂導入的形式，來打造高效課堂。在上《我的母親》這一表現親情的課文時，我播放了《常回家看看》這首歌曲，讓學生在觀賞畫面、體味歌詞的過程中，去感悟親情，理解作為兒女孝敬父母的責任;在上《念奴嬌·赤壁懷古》這一課時，我進行了范讀，范讀這首詞時，我配上了《三國演義》主題曲的MV，那滾滾東流的江水氣勢，在MV的音樂聲中演繹得淋漓盡致，很好地烘托出了三國時的英雄人物，他們有何等的氣勢，怎能不讓當時的蘇軾仰慕呢?從而為學習理解這首詞的內容和主題降低了難度，增強了學生的學習興趣。

二.精挑實物、畫面導入，和諧共鳴

實物、畫面能加強教學的直觀性和形象性，能夠創設情境，營造課堂氣氛，調動學生情感，引發學生思考，帶領學生走進文本，充分發揮學生的主體作用。如我在上《鄉愁詩二首》時:對余光中的《鄉愁》，我選了一片楓葉作為板書設計的背景，這樣，那像鄉愁一樣的紅紅的楓葉在黑板上顯得格外引人注目，清新直觀;而對席慕容的《鄉愁》，我則在講解的基礎上，用多媒體設計了一組圖片:紅紅的夕陽、夜晚的月色、霧中的駿馬、聳入天際的大樹、滾滾東流的江水……來詮釋對這首詩的理解，將深沉而略帶憂郁的畫面呈現在學生面前，既形象鮮明，又引起學生的和諧共鳴。

三.精致表演導入，透徹深刻

現在的學生都向往影視明星，有時還把他們作為自己的偶像，作為自己的奮斗目標，我就抓住了學生的這一特點，在學習課文時，常用表演法導入課堂教學，提高課堂教學效率。這不僅可以激發學生的課堂興趣，培養學生學習的積極性，而且便于學生深入理解文學作品的人物角色，體驗作品蘊含的情感，進而感悟人生，感悟創作的艱苦和喜悅，培養其協作精神和競爭意識，讓學生在活動中展示自己的智慧和才能。如我在上《雷雨》這一課時，我事先要求學生分擔人物角色，學生為把自己的角色演好，在課前就借助現代信息技術查閱、篩選、整理《雷雨》的學習資料，理解作品背景，挖掘人物形象，上網看影視，自己花錢買演出道具，認真背臺詞等，果然，這節課中學生的惟妙惟肖的表演贏得了陣陣掌聲，同學們都激情四射地投入到了課堂教學中。過去好長時間，同學們還常常提起那節課，對文章的主人公、主題、背景都記得清清楚楚，理解得深刻到位。

四.精講故事導入，開拓想象

在我國悠久的語言歷史長河中，產生了許許多多美麗動人的故事。這些優美的故事表現了時代的風貌，反映了人民熱愛祖國、追求美好生活的愿望，內容豐富、深刻動人，深受人民群眾的喜愛。故我上新課時，常以故事為突破口，開拓學生的想象力，把與課文有關的故事作為導語，既能增添課文的情趣，又能誘發學生的學習興趣，促使學生走上一條愉悅的學習道路。如我在上翦伯贊的《內蒙訪古》時，在講解文中的“一段最古的長城”時，我先給學生講了鮮為人知的趙武靈王的故事，激發學生對這“一段最古的長城”的興趣，又使學生理解了趙武靈王是個了不起的大英雄;在分析“在大青山下”這節時，也讓學生上臺演講流傳至今、家喻戶曉、美麗動人的“昭君出塞”的故事，課堂氣氛活躍熱烈。在這種情況下，我趁熱打鐵，引導學生討論了當時“出塞”與“和親政策”的意義，因而很快地分清了“出塞”的是非界限，理解了和親政策所取得的民族和解、民族友愛的功績及其歷史進步意義。

總之，教師在進行導語設計時，不管采用哪一種導語設計都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連，自然銜接。只有做到目標明確，才能引發學生興趣，燃起智慧火花，才能開啟學生思維，打造高效課堂。

王秀云，教師，現居河南汝南。