小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法創(chuàng)新

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，不僅是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，更是培養(yǎng)他們各方面的能力的需要。這就要求我們教師必須回顧和反思當(dāng)前語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，重點(diǎn)解決問(wèn)題。從小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)就開(kāi)始反思，采用新的教學(xué)方法和策略，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題

(一)教師上課方式呆板，缺乏靈活性

雖然社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)也是與時(shí)俱進(jìn)的，在不斷發(fā)展進(jìn)步。但是有些小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)并沒(méi)有緊跟時(shí)代，還是延續(xù)了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂尤其明顯。一些教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法還是很陳舊，停留在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)層面上。上課方式呆板，缺乏靈活性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，在這種教學(xué)模式下老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者。比如課堂上，老師就是帶著學(xué)生讀拼音、認(rèn)字、讀課文，小學(xué)生被動(dòng)跟著老師這樣學(xué)習(xí)。這在很大程度上屬于填鴨式灌輸方法，再加上小學(xué)生自身的特點(diǎn)，這樣的上課方式引不起小學(xué)生上課的積極性，學(xué)生很難真正吸收到知識(shí)，更談不上能力的培養(yǎng)。

(二)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課認(rèn)識(shí)片面，興趣游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外

由于受到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的影響，學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文也存在片面的認(rèn)識(shí)，理解不深，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文不是很重要，就是一些基礎(chǔ)的認(rèn)字教育。所以一些學(xué)生上課不認(rèn)真，對(duì)老師所講的也不感興趣，有時(shí)候根本不能集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，興趣游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外。殊不知正是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，這是為學(xué)生以后的寫(xiě)作和閱讀能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有小學(xué)語(yǔ)文教育的奠定鋪好基礎(chǔ)，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)遇見(jiàn)不少阻礙的。當(dāng)然隨著新課標(biāo)的頒布，現(xiàn)在更加注重的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂陳舊的教育教學(xué)，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致這種語(yǔ)文教育教學(xué)效果低下，更達(dá)不到提高學(xué)生能力的程度。

二.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

(一)重視小學(xué)語(yǔ)文教育，更新觀念與方法

首先教師自身要重視小學(xué)語(yǔ)文課，根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步樹(shù)立新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法。熟悉新課標(biāo)與學(xué)情，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(二)教師教學(xué)要以人為本、以學(xué)生為中心，方法靈活多樣

改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生上課的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注意利用各種教學(xué)媒體，制作動(dòng)感精美的教學(xué)課件，改變傳統(tǒng)模式的單純的口授教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生興趣，“從生動(dòng)的直觀思維到抽象的思維”是人的認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律，運(yùn)用多媒體教學(xué)改變了過(guò)去“粉筆、黑板”這種單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生豐富、拓展了教學(xué)情境，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)。

同時(shí)教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，采取分層次教學(xué)。由于各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景情況，教師應(yīng)該按各個(gè)學(xué)生的具體情況分層次教學(xué)。如果不分情況地統(tǒng)一講解知識(shí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)沒(méi)有興趣聽(tīng)，基礎(chǔ)差的同學(xué)又聽(tīng)不到。漸漸地，同學(xué)對(duì)這門(mén)課都會(huì)失去興趣。

(三)構(gòu)建和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育

就上面所說(shuō)，由于大環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響，很多學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)這門(mén)課程，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，所以不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程，出現(xiàn)在課堂上搗亂、不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。這就需要我們教師要加強(qiáng)課堂管理，構(gòu)建一個(gè)和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育。同時(shí)善于運(yùn)用情感教學(xué)法，告知學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教育不應(yīng)該只是停留在認(rèn)字的層面，這門(mén)課是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要課程，打好這個(gè)基礎(chǔ)，才能不斷提高自身的閱讀能力與寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文教育是一門(mén)很重要的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課程，小學(xué)語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要過(guò)程，是為更高層次的人文素質(zhì)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)的時(shí)候。但在小學(xué)語(yǔ)文課上還存在這樣那樣的問(wèn)題，尤其是教學(xué)方法的不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)效果的低下，目前教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，掌握創(chuàng)新教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)教育。

葉傳車(chē)，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪。