在教學中激發學生的創新思維

在中學語文教學中培養學生的創新思維能力，是實施素質教育的重要內容，也是教學改革的最終目標。創新思維能力即指導學生運用已知信息產生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產品的能力。教師如能適當根據教材中蘊藏的豐富的創新資源，挖掘教材中的創新因素來設計教學，因勢利導，在一定程度上激發學生的創新興趣、培養學生的創新思維，則可能取得意想不到的教學效果。筆者就這個問題在教學實踐中作了一些嘗試，現總結與同行交流。

一.創設教學情境，激發學生的創新興趣

美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激力乃是對所學學科的興趣。”如何在教學中激發學生的興趣，已成為一個具有現實意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，并使之在較短的時間內令思維活躍起來。因此，教學要根據課堂的內容及學生的年齡特征，來創設具有童趣的故事情境和游戲，使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生的創新思維。筆者在執教《我的叔叔于勒》一課時，就通過激情的導入，來培養學生推崇創新、以創新為榮的觀念和意識。具體是這樣的:筆者在黑板上板書一個大大的“家”字，然后讓學生快速通讀課文，然后結合家庭成員的性格特點和金錢關系這個鮮明主題，通過大膽想象，發揮自己的創造性，把七個家庭成員巧妙地組合在這個“家”里。這一創新導入，創設良好的教學情境，提高學生創新的內在動力和興趣，使學生在快速閱讀課文后積極思維，在創新中完成對新課的學習。

興趣是學生學習的動力。中學語文教材中蘊藏著豐富的創新資源，我們如果能夠善于挖掘教材中的創新因素來營造氛圍，巧設問題，調動學生學習的積極性及創新的興趣，且對于學生創造性思維的表現及時鼓勵，哪怕是一點點的閃光，也不遺余力地捕捉，給予充分肯定，這樣，學生就能夠獲得創造的心理體驗，體味創造的甘苦，激發出新的更高的創造情感和動機，以更大的努力去進行新的具有一定創造意義的活動。

二.營造探索氛圍，激發創新意識

心理學告訴我們:創新思維就是根據一定的目的、任務，在頭腦中創造出事物的心理過程。它是創造力的核心，創新思維能生成前所未有的思維成果。因此，語文教學中要特別重視培養學生的創造思維，提高學生的創新能力。如在進行《惠崇春江晚景》的教學中，可以讓學生想象蘇軾在當時的仕途中屢受挫折與困苦，想象詩中春江晚景的圖畫，通過學生的想象，使學生的想象力以及創造性得到一定程度的激發，從而也提高了自身對于語文的愛好之情。觀察、分析、思考、聯想、想象綜合運用，相互配合，逐步提高，成為一個有機的整體訓練體系。

語文教學不怕學生做不到，就怕教師“想”不到。這個“想”，就是給學生設計探索的機會、給學生提供表現的舞臺，使學生產生創新思維的方法和技巧。當代中學生接受能力強、思維活躍、想象力豐富，蘊含著極大的創新潛力，這就為培養創新思維能力提供了有利的條件。古人說:“學成于思，思源于疑?！闭n堂因勢利導地營造探索氛圍是教學過程中考查學生學習情況，引發學生探究興趣和創新意識，培養學生豐富的想象力的重要手段。

三.創造教學契機，啟發學生大膽想象

創造想象力的培養是創新精神培養的關鍵，在教學中是通過“講故事”、“編故事”、“演講比賽”等等富有創造性想象的作文練習方式來發展學生的創新精神。想象是創造性的翅膀。有了豐富的想象力，你的創造性就可以像鳥兒一樣自由自在地翱翔在理想的天空中。如在教學《木蘭詩》時，筆者就花木蘭回家以后在自己的閨房里高興的情節進行提問:“木蘭為什么高興?”一石激起千層浪，學生的想象力充分得到了發揮:“因為她活著回來了”;“因為與親人團聚了”;“因為她打了勝仗”;“因為她穿上了女兒裝”;“因為她光宗耀祖了”;“因為她保衛了國家，孝敬了父母，為國家和家庭盡到了責任”……

想象力不是每個人生來就有的，但每個人都可以在點滴的生活中，在不斷的學習中去培養。我們應引導學生每做一件事、每發現一種現象、每遇到一個問題都要展開想象的翅膀。鼓勵學生閱讀充滿創造想象的童話、神話、科幻故事。啟發學生展開想象的翅膀，培養豐富的想象力和新穎獨特的思維能力。

中學語文課堂上培養學生的創新思維、創新意識，提高其創新能力是我們課堂教學中的一個不可忽視的重要環節。激發和培養創新能力的方法很多，但是只要我們在思想上重視，所采用的方法得當，就一定可以使語文教學成為培養學生創新精神的搖籃。

宋愛珍，教師，現居山東濟南。