圖畫書閱讀的蝴蝶效應(yīng)

本學(xué)期，本人擔(dān)任學(xué)校國(guó)家規(guī)劃課題“課程群建設(shè)”之外圍課教學(xué)任務(wù)——圖畫書閱讀。

第一回:《失落的一角》

2012年2月10日

預(yù)備6班

圖畫書《失落的一角》閱讀

一.聽我的故事(故事梗概):

它缺了一角，他很不快樂(lè)，于是動(dòng)身去尋找那失落的一角，它唱著歌向前滾動(dòng)，有時(shí)候要忍受日曬，有時(shí)候冰雪把它凍僵了，它因?yàn)槿绷艘唤牵荒軡L得太快，有時(shí)候停下來(lái)跟小蟲說(shuō)話，或者聞聞花香，有時(shí)候蝴蝶站在它頭上跳舞……它渡過(guò)大洋，穿過(guò)森林和沼澤……后來(lái)它終于找到剛剛好的一角!它很高興，因?yàn)樵俨蝗鄙偈裁矗鼭L得很快，從來(lái)也沒(méi)有這么快，快得停不下來(lái)，不能跟小蟲說(shuō)話了，也不能聞聞花香，快得蝴蝶也不能在它身上落腳了……它竟然把那一角輕輕放了下來(lái)，繼續(xù)尋找失落的一角……

簡(jiǎn)析:這個(gè)寓言的圖畫僅有一個(gè)圓和一條線，旁注簡(jiǎn)單到差不多只有一個(gè)詞，道理也很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得我們常常忘記了——事實(shí)上每個(gè)人與生俱來(lái)都缺了一角，每個(gè)人的生活都在尋找失落的一角……

二.說(shuō)你的感受(試著從不同的角度來(lái)思考)

學(xué)生(交流之踴躍，觀點(diǎn)之精辟，實(shí)在難以感覺他們是一群“龍寶寶”):

蛋蛋是在浪費(fèi)時(shí)間?

蛋蛋沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，只要是做快樂(lè)的事情，就不是浪費(fèi)時(shí)間;

找到的一角，其實(shí)不是他的，或者說(shuō)不再是他的了，他怎么會(huì)快樂(lè)呢;

蛋蛋尋找的過(guò)程，其實(shí)是他不斷修正他自己的過(guò)程;

找到那一角，才知道又缺失了快樂(lè);

蛋蛋太奢侈，找到了卻有放棄了;

蛋蛋尋找的不是一角，而是他的快樂(lè)。

不，是他的理想;

過(guò)程比結(jié)果更重要;

有時(shí)，放棄就是一種得到;

對(duì)完美的追求讓他得到了快樂(lè);

沒(méi)有追求就沒(méi)有了快樂(lè);

有些事情必須經(jīng)過(guò)才知道;

學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，也許我們沒(méi)有好名次，但追求的過(guò)程讓我們快樂(lè);

不管我們能不能找到我們?nèi)笔У囊唤牵覀兌伎梢源舐暤膮群?我們學(xué)習(xí)并快樂(lè)著;

讓我們漫漫走，欣賞人生旅途中的花香與蝴蝶，好嗎?

應(yīng)該給她續(xù)寫一個(gè)續(xù)集。

好一個(gè)“應(yīng)該給她續(xù)寫一個(gè)續(xù)集”!擲地有聲!當(dāng)天上交的隨筆，不僅出現(xiàn)了文字續(xù)集，而且出現(xiàn)了幾個(gè)“異端”，竟然有幾個(gè)同學(xué)交了自己創(chuàng)作的繪本:《新失落的一角》、《失落的一角的由來(lái)》……其圖文猶如掠過(guò)晴空的彩云，美麗多姿而又極具個(gè)性!更可喜的是，隨筆講評(píng)完，馬上有人追問(wèn):可以用圖畫作外圍課的隨筆嗎?我說(shuō):“‘水能載舟，亦能煮粥。’文字是隨筆，圖畫也是隨筆，圖文更是隨筆。所謂寫作，就是讓心泉自然地流淌。”

“耶——”同學(xué)們歡呼起來(lái)。

我知道，學(xué)生們的心靈之門打開了。這些繪本隨筆，相對(duì)于一般的隨筆，也許小而無(wú)味，但就是這小小的種子，也許能無(wú)限地繁殖、復(fù)制，產(chǎn)生巨大的快樂(lè)。

后記:

愛因斯坦說(shuō):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)時(shí)我們能自然地抓住問(wèn)題，呵護(hù)問(wèn)題，研究問(wèn)題，這樣，我們的教育之舟也許就駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

第二回:《愛心樹》

2012年2月17日

預(yù)備6班

圖畫書《愛心樹》講解。

一.聽我的故事(故事梗概):

《愛心樹》是美國(guó)天才繪本藝術(shù)家希爾弗斯坦的又一經(jīng)典作品，繪本以簡(jiǎn)單利落的線條和充滿詩(shī)意又帶有嘲諷幽默的文字，為各個(gè)年齡的讀者創(chuàng)造了一則令人心驚動(dòng)容的寓言——愛在施與受之間，也在愛與被愛之間。

二.說(shuō)你的感受(針對(duì)學(xué)生上次的繪本作品，我將《愛心樹》的講解重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移在了創(chuàng)意與構(gòu)圖上。)

請(qǐng)看師生對(duì)話。

師(下略):樹冠為什么只有下部的樹葉?

學(xué)生(下略):——樹好大啊，大得畫面已經(jīng)容不下了。

文字“采集樹葉”為什么犬牙交錯(cuò)地排列?

——像樹葉一樣紛紛飄落。

小男孩爬樹，怎么只畫了四肢?

——身子被樹干遮擋。

大樹的樹枝為什么彎曲?

——呵護(hù)小男孩。

果核從哪里飄落的?

——小男孩吃的。

畫面的四只腳是什么意思?

——是兩個(gè)人的，小男孩交朋友了，他長(zhǎng)大了。

繪本處處閃爍著智慧，這就是創(chuàng)造性的表達(dá)!這就是繪本里的“替代繪圖法”、“留白繪圖法”的運(yùn)用，不畫卻能達(dá)到畫的目的。

——這是否也告訴我們圖畫書的精彩重在思維的創(chuàng)造?

當(dāng)然。

當(dāng)天上交的隨筆百花盛開:毛毛蟲，失落的一角、剪刀與布、小白兔、螞蟻……其創(chuàng)意猶如生長(zhǎng)了雙翼的野馬，脫籠而出。這天我在隨筆上寫了這樣一句話:真正的鼓勵(lì)是給他們方法以便讓他們體會(huì)成功的感受!

后記:

上一回的策略是“羊群效應(yīng)”:頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走。羊群效應(yīng)最早是股票投資中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，主要是指投資者在交易過(guò)程中存在學(xué)習(xí)與模仿現(xiàn)象，“有樣學(xué)樣”。本回我用的是“授之以漁”法。教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是心靈、智慧的雙重引路人，給其激情，教其方法，才能更多更長(zhǎng)久地看到更美麗的風(fēng)景。

第三回:蝴蝶效應(yīng)

2012年2月17日

預(yù)備6班

作文講評(píng)課

一.分享《玫瑰》

今天的作文講評(píng)課我想和大家一起分享同學(xué)們繪本創(chuàng)作的快樂(lè)。首先看章馨同學(xué)繪制的《玫瑰》:

(1)一粒玫瑰種子被大風(fēng)吹進(jìn)了麥田;(2)她努力生長(zhǎng);(3)終于開出兩朵美麗的花;(4)四月，農(nóng)夫來(lái)澆灌小麥;(5)他發(fā)現(xiàn)了可愛的花兒;(6)他拿起剪刀剪掉了玫瑰。

你讀出了什么?

1、問(wèn)題:玫瑰和麥子哪個(gè)更重要?

2、錯(cuò)誤就是不合時(shí)宜。

3、錯(cuò)誤就是不知人才。

4、天才就是這樣被扼殺的。

5、實(shí)用才是真正的美麗(小麥解決飲食問(wèn)題)。

6、對(duì)錯(cuò)其實(shí)是相對(duì)的啊。

二.《毛毛蟲與小鳥》再創(chuàng)作

先看王子愉的《毛毛蟲與小鳥》(故事梗概)

一只喝水的毛毛蟲，不小心掉到了河里，天空的鳥兒丟下了一支樹枝，毛毛蟲得救了。上岸的毛毛蟲爬上了一個(gè)獵人的腳面，獵人一叫，瞄準(zhǔn)的鳥兒飛了。

讀后你有何想法?

——可否后面增加小鳥吃毛毛蟲的細(xì)節(jié)?因?yàn)轼B是吃蟲子的。

——最好是鳥把毛毛蟲叼走了

——也許會(huì)掉吃毛毛蟲，也許不會(huì)。

——這樣可以增加想象力。

——最好換只鳥，要不，救鳥就是為了吃鳥，感情不能接受。

——鳥也沒(méi)有那么高的智商，哈。

這一回我采用的是“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，即:教室布置為馬蹄形，將班級(jí)學(xué)生分組討論，在一定的時(shí)間內(nèi)提出大量解決圖畫書文本繪制問(wèn)題的策略，以謀求解決問(wèn)題的最合適方案。同學(xué)們思維敏銳，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這讓我想起了一句名言，“一個(gè)思想交換一個(gè)思想，就變成了兩個(gè)思想。”

課后，有同學(xué)建議成立個(gè)繪本工作室。我和班委會(huì)、語(yǔ)文課代表立馬商議，決定成立“毛毛蟲繪本作坊”。同時(shí)將本人即將上的示范課內(nèi)容改為“隨筆立體創(chuàng)作”，以征求更多老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方法。

一周后，學(xué)校安排創(chuàng)建班級(jí)“溫馨教室”的任務(wù)，我靈機(jī)一動(dòng)，何不交給幾位“毛毛蟲繪本工作室”的同學(xué)，看看他們的創(chuàng)意?果然不失所望，三天時(shí)間教室及面貌煥然一新:1、教室后方，“黑板報(bào)”上書大標(biāo)語(yǔ):我的教室我做主!增設(shè)每日“三省吾身”，每日班級(jí)新聞，每日班級(jí)量化考核表，使黑板報(bào)成為人人關(guān)心的“日?qǐng)?bào)”。2、“黑板報(bào)”左右兩邊是“圖書角”，擺放家長(zhǎng)捐贈(zèng)的書架、花架，上方布置“毛毛蟲繪本”專欄，及閱讀“感悟”。3、教室東西墻壁布置定期更新、定期評(píng)比的班級(jí)“毛毛蟲才藝墻”，展示班級(jí)風(fēng)采。

他們還建議班委會(huì)成立班級(jí)“毛毛蟲小品小組”，在每月一次的家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行“毛毛蟲才藝表演”。同時(shí)建議班委會(huì)開展“毛毛蟲有思想”活動(dòng)，即人人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以致創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、工作。

將繪本的“創(chuàng)新思維”延續(xù)到課外，延續(xù)到生活，這是無(wú)意插柳柳成蔭了。看到班級(jí)做操、走路都精神百倍，幾個(gè)年輕班主任問(wèn)我“忽悠”學(xué)生的訣竅，我說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。”這話是不是太高調(diào)了?其實(shí)，我想說(shuō)這是繪本創(chuàng)作的“蝴蝶效應(yīng)”。

后記:李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，請(qǐng)把童年還給童年。我認(rèn)為這句話的意思是，把快樂(lè)還給孩子。這個(gè)“快樂(lè)”顯然不是指吃得好穿得好，甚至也不僅僅是指成才以后將來(lái)謀得一份好職業(yè)以便過(guò)上好日子，而是在孩子受教育的過(guò)程中，充分體驗(yàn)到求知的快樂(lè)，思考的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，表達(dá)純真友誼的快樂(lè)，感受溫暖集體的快樂(lè)……

朋友，如果有一天你看到了一群飛翔的蝴蝶，請(qǐng)你記住，他們的前身是一群稚嫩的毛毛蟲!

馬昭文，教師，現(xiàn)居上海。