語文學(xué)困生學(xué)習(xí)幸福感培養(yǎng)的探究

“六模塊建構(gòu)式課堂”的核心理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，它立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主發(fā)展的平臺。

從心理學(xué)、教育學(xué)角度看，學(xué)習(xí)幸福感主要是學(xué)生課堂上的愉悅感，不僅是表層的輕松愉快的上課，更是對知識、能力、情感形成過程的一種深層次體驗;是情感在課堂上的一個來回攀升的過程;是學(xué)有所思、有所獲得的自我認(rèn)同;是成功自信不斷積累的成長動力源泉。多年的教學(xué)中，我觀察發(fā)現(xiàn)初中語文學(xué)困生的幸福感指數(shù)極低?；谌兄行W(xué)試推“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)的背景，我在教改中尋找科學(xué)有效途徑，對初中語文學(xué)困生“好學(xué)、樂學(xué)”的健康心態(tài)、學(xué)習(xí)的愉悅感、幸福感方面的培養(yǎng)做一些研究。探究如下:

一.培養(yǎng)學(xué)困生樹立正確的人生觀、知識觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，我認(rèn)為主要有:1、學(xué)習(xí)目的模糊，缺乏動力，自覺性不強(qiáng)。2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和當(dāng)天完成作業(yè)的習(xí)慣，解題粗心等。3、性格內(nèi)向，缺少與老師、同學(xué)交流互動。4、學(xué)習(xí)毅力薄弱，不思進(jìn)取，缺乏自信心，難于在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

在課改中我認(rèn)為主要的對策有:加強(qiáng)理想教育和學(xué)習(xí)方法教育，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于克服困難。加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，去除不良習(xí)慣。教育心理學(xué)指出:需要是個性積極性的源泉?！傲K建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式中的“交流展示”模塊是催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”，在這一模塊教學(xué)中教師只充當(dāng)主持人的角色，學(xué)生是展示的真正主角。教師要善于組織、互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果，最大限度地擴(kuò)大交流展示的面。教學(xué)讓我明白:每次交流展示都會成為提升學(xué)生思想、感情、意志、品質(zhì)的媒體，在這種真實、具體、富有情趣的情境里學(xué)習(xí)，學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣是必然的。

二.抓住新教學(xué)模式試行這一契機(jī)，讓初中語文學(xué)困生從“被學(xué)習(xí)”走向“自主學(xué)習(xí)”，提升他們語文學(xué)習(xí)的愉悅感、幸福感

我市正在推行“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)這種新的教學(xué)模式，基本理念是:確立“學(xué)生主體觀”，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。所以新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正把課堂的時間還給了學(xué)生，把交流的平臺交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中合作，在合作的基礎(chǔ)上自學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間既主動學(xué)習(xí)，又互相促進(jìn)，真正做到“學(xué)學(xué)相長”。其中“交流展示”模塊是六個模塊中最精彩的部分。在這一模塊的教學(xué)中，學(xué)生將課前自學(xué)、疑難探究的成果在全班面前展示，這為每個學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我展示提供了機(jī)會，增大了學(xué)困生自我展示的時間和空間，提升他們語文學(xué)習(xí)的愉悅感、幸福感?！傲K建構(gòu)式課堂”教學(xué)這種新的教學(xué)模式為學(xué)生準(zhǔn)備了“幸福列車”，讓教育的幸福伴隨學(xué)生的一生。

三.在“六模塊建構(gòu)式課堂”的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)困生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)困生的各種能力，讓教育的幸福伴隨他們的學(xué)習(xí)生活

在教學(xué)中我們教師應(yīng)增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，科學(xué)分析提升學(xué)困生幸福感這一做法對教學(xué)功能的積極作用，在實踐中探索適應(yīng)“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)的科學(xué)有效的方法。

傾注愛心，精心呵護(hù)學(xué)困生，增強(qiáng)教師親和力。尊重學(xué)困生人格，關(guān)愛學(xué)困生，使他們產(chǎn)生安全感與幸福感，正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn)，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)責(zé)備，引導(dǎo)他們在成功與失敗中吸取智慧，不斷努力。同時結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)、查找資料、社會調(diào)查學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)困生的文化水平和各種能力，提升主觀幸福感。

提升初中語文學(xué)困生學(xué)習(xí)生活的愉悅感、幸福感，讓他們在語文學(xué)習(xí)中感到快樂，并能以積極的心態(tài)對待生活。這是一項任重道遠(yuǎn)的艱巨工程。當(dāng)然語文老師更是責(zé)無旁貸。我們中學(xué)語文老師應(yīng)加強(qiáng)這方面的專題研究，真正落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

武銀華，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。