中考仿句復習與語感的培養

作為考查學生語言表達能力的一種手段，仿寫句子已成為中考試卷中一種重要的題型。這種題型要求學生根據語境和具體的要求，寫出與例句內容和形式相同或相近，在意義上有密切關聯的句子來，是對學生語言綜合能力的考查，涉及到理解能力、品析能力、表達能力，以及修辭手法、語法知識的運用能力的考查等等。因此，仿句要求之高、難度之大是顯而易見的。

在中考的復習中，仿句這一題型可以算得上是一塊難啃的“骨頭”。很多學生對仿句題是望而生畏，不愿動手做，怕動手做，或者勉為其難寫了，寫出來的句子卻總是出現這樣那樣的問題，要么內容欠合理，要么句式欠相仿，要么修辭欠恰當，要么語意欠連貫。而那些語感好，語言功底扎實的同學，做起來就要容易得多，寫出來的句子文通理順、修辭恰當，句式也符合要求。因此，我們有必要加強對學生語感的訓練，提高學生的語言感知能力。只要學生的語感能力提高了，語言表達和運用的能力也會相應提高，仿句這一學生難啃的“骨頭”也就不再難啃了。

在中考復習仿句這一題型時，我越來越感覺到，必須堅持對學生進行語感的培養，努力提高學生語感能力，這樣才能讓學生在做這一題型時得心應手。對學生進行語感的培養，可以從以下兩個方面入手。

一.知識講授、技能訓練、語言積累三管齊下

我們強調語感的培養，還要以知識的講授為基礎。只有掌握了一定的知識，并且消化理解付諸實踐后，才能成為能力。沒有知識的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。從仿句的角度來說，就必須涉及到修辭手法、句式等相關知識，沒有這些基本知識不行。當然，我們對語文知識的講解應力求精要、好懂、有用，力求深入淺出，化難為易，多比較，多舉例，以簡馭繁。在學生掌握了一定基本知識的前提下，我們再有計劃地對學生進行技能訓練。

語文技能從根本上說是人們對語言文字的熟練運用。仿用句式題是一道綜合能力考查題，它主要是針對提供的新語境進行仿造句式，進行創造性發揮，考查考生的語言運用能力、模仿能力和創造能力。在教學過程中，我們應該堅持對學生進行有計劃、有目的的朗讀訓練，在語言文字的訓練上下足功夫，引導學生運用恰當的詞語、句式、語氣等自如而又得體地表達自己的思想感情。

朗讀是語感培養的基本方法。在日常教學中，教師應結合課文加強對學生朗讀技巧的訓練，讓學生充滿感情地閱讀，要求學生的情感與作者的情感融為一體。通過多種形式的朗讀，包括自由品讀，學生的語感、審美能力都會得到培養和提高。

教材中所選篇目都是典范作品，其中不乏精美的詞句，抓住這些詞句讓學生理解、揣摩，既加深了學生對課文的理解，也培養了學生的語感。

通過背誦來實現語言的積累，是語感積淀的一種重要手段。但切忌機械的背誦，而是要把“感知”與“試背”結合起來，“品讀”，“回憶”，再“品讀”，再“回憶”，如此反復，讓學生在背誦中積累語言，在“品”中積淀語感。

以上方法吸收了寶貴的傳統教學經驗，在重朗讀、重積累的基礎上重感悟等，是語感訓練操作系統第一層境界。

二.提高思想認識和審美感受能力

這是語感訓練操作系統的第二層境界。張志公先生說過，語文素養“三分課內，七分課外”;“得法于課內，得益于課外”。語文教師在教學中要注重貼近社會生活，鼓勵表象思維，借助多媒體手段，利用別出心裁的教學技巧(如語言改換比較法)。

敏銳的語感是和對生活的敏銳的感受聯系在一起的，可以說，生活是培養語感的搖籃。所以，語文教師還要積極地引導學生把課內外閱讀結合起來，積極參與到社會實踐活動中去，讓學生在豐富的生活體驗中去感知言語背后的內涵與情感，以此來提高學生的思想認識和審美感受能力。這樣，學生的語感才能豐富、深刻、敏銳、美妙起來。

當然，語感的培養和提高有方法，沒有定法。只要我們每一位語文老師重視對學生語感的培養，重視學生的朗讀訓練，重視對學生理解能力、想象能力和表達能力的培養，注重學生生活經驗的積累，做教學上的有心人，學生一定能具備良好的語感。語文素養、語文能力得到提高，閱讀能力、寫作能力都能得到提高，仿句對于學生來說就不再是一件難事，而是一件樂事了。

樊超，教師，現居山東寧陽。