高三作文復習策略

高三復習階段的時間非常緊張，而任務繁重。作文作為語文高考中分值最高的一項可以說在一定程度上決定了高考語文的“生死”。“文章本天成，妙手偶得之。”那么，如何才能幫助學生在高三的復習階段提高自己的作文水平，練就一雙“妙手”呢?這正是本文要探討的問題。

一.作文訓練要有序、限時

1、有計劃、有重點地進行高考作文復習

高考作文僅僅是高考語文中的一塊內容，不可能分配到過多時間，因此時間的安排顯得尤為重要。語文老師應當針對本班學生的實際情況，明確作文訓練的重點，制定作文復習計劃。以下幾點是筆者訓練中的分點，也是重點。

(1)審題、立意。要想寫好作文，審題、立意是關鍵，許多學生文筆不錯，卻因審題偏差或立意不夠新穎有高度而不能獲得高分。審題和立意分散在每次作文訓練中效果不明顯，筆者主張用專門的整塊時間專門訓練，如將2011年全國各地的高考題集合起來，逐一進行點評，并不要求學生將作文寫出，而是將自己對作文題的分析和作文的大致框架寫出來，就能起到很好的訓練作用。

(2)著眼大局，多方位訓練。經過高一、高二的學習，學生一般都能寫出一定水平的作文，而想保證學生考場寫作水平發揮的穩定性，并穩中求升，就要有針對地訓練。筆者認為，并不是每次作文訓練都需要寫出完整的作文，而可以是片段的訓練，如描寫景色，人物對話，論證過程等。如:訓練景色描寫，可以先讓學生對照名篇像《荷塘月色》進行模仿描寫，通過模仿體會名篇的布局和遣詞用句，再根據自己的想法進行寫作。

(3)收集資料，做到胸中有溝壑。我們看高分高考作文，往往引經據典，妙筆生花。要想做到自己寫作時能夠隨時羅列出名人軼事和名言警句，自然離不開平時的積累。筆者要求學生看到別人使用的典故都要進行查閱了解，爭取變為自己的知識。而筆者本人也會將大量時事及一些常見的論據總結歸納打印出來，發給學生。

2、作文訓練要限時

高三作文訓練就是為了復習迎考，為適應考試學生就應限時完成。并且，限時完成有助于學生高度調動積極性，激發靈感，讓學生習慣寫作的連續性，習慣一氣呵成。事實也是如此，筆者在歷年的高三作文復習課上發現，如果是布置作文課后完成，一部分學生會花費大量時間翻閱資料，寫完之后改了又改再交上來，這些作文質量一般較好，但是考場上不可能有條件做到;而一些學生則是在交上來之前匆忙完成，馬虎了事，根本沒有起到訓練的效果;還有學生反映平時寫作沒有壓力，常常構思時還會走神，1個小時沒寫出幾段話。因此，我常常限制時間，“逼”出學生的作文來。根據高考的做題安排，學生能用來寫作的時間最多也就一個小時左右，因此我制定的時限也以此為準。這樣縮短了時間，學生為了能夠完成任務，往往一開始就能迅速靜下心來，認真看題，構思，反而常能產生思維的火花。而這樣的訓練也可以幫助學生自己掌控寫作速度，避免考場上匆匆結束作文發現尚有時間而后悔，或是時間沒把握好作文沒寫完就必須交卷了。

二.作文訓練要與學生共進退

以往都是老師布置，學生寫作，而老師自己卻很少動筆。這就像老師站在岸上教學生游泳一樣，不能體會學生寫作時遇到的困難，不知道學生哪些地方需要老師特別指導。因此在習作課上，我常常跟學生一起寫作，并盡量從他們的角度思考問題。例如，2011年天津高考作文題:請從哈哈鏡、望遠鏡、顯微鏡、三棱鏡、反光鏡中任選兩種，以此為話題，寫一篇不少于800字的作文。題目自擬，體裁不限，詩歌除外。按照筆者自己的思路，看到鏡子首先想到的是這些鏡子背后的寓意，而且題干中要求“任選兩種”，為什么不是“一種”或是任選不限種類呢?這個“兩種”又代表著什么呢?正因為筆者自己親身體驗了學生審題的過程，對于指導學生如何發掘題干內容，從何種方面思考有了進一步的了解。在后來的作文批改時，我發現有的學生根本沒有發現“任選兩種”這幾個字，而是僅以一面鏡子的寓意進行闡述，而有的學生直接寫了鏡子的說明文，雖然不能說錯，但是立意就有了高下之分，并且說明文一般都不是學生重點掌握的文體，寫出來難免干澀。批改時發現的諸多問題與筆者自己審題時的思路一對比，筆者就能明白學生的問題出在哪里，應該如何指正了。

高考作文復習需要老師和學生共同的努力。學生在老師的指導下認真完成習作或是考場作文，老師也不能隔岸觀火，要參與到其中，體會學生寫作的過程，從而發現問題，及時幫助學生解決。

趙道權，教師，現居湖北云夢。