對語文課前演講的思考

課前演講是語文教學的亮點之一，也是一個有待于進一步開發的新領域。隨著課程改革的深入，多種多樣的語文綜合實踐活動打通了語文和生活、語文和不同學科、課堂內外、校內外的聯系，拓展了學生語文學習的視野，調動了他們學習語文的主動性和積極性，開辟了許多語文學習的新途徑，課前五分鐘演講活動就是其中之一。下面就是我在語文教學中的一段具體的實踐歷程。

我2003年畢業，從帶第一批學生開始，就一直要求學生做課前演講。但是，從帶第二批學生開始，尤其是在2009——2010年這個學年里，我提高了課前演講的要求。和學生的第一次見面，我就向他們提出了要求:

1、每天課前由一個學生到講臺上進行演講;

2、演講的內容自定，但一定要有意義;

3、演講的內容在演講前兩天必須準備好，交到我的手上過目;

4、演講要脫稿，不允許讀稿。

第一輪演講結束后，學生們都反映說，這樣很占用他們的時間。我也猶豫過，但是，我不想結束這種嘗試，我和學生說好，等第二輪結束，如果大家還不滿意，我們就取消課前演講。同時，我也認識到課前演講像作文訓練一樣，是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就。要讓學生在演講中有話可說，知道從何說起，教師必須在學生演講的各個階段對他們進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。

首先，由于課前演講特定的對象性，演講的目的要明確。課前演講的內容可以海闊天空，形式也可以不拘一格，但演講訓練的目標必須以《語文課程標準》為依據，以訓練學生的聽、說、讀、寫能力為目標，以豐富的語文知識、廣闊的社會背景和學生的所見、所聞、所思為素材，面向全體，發展個性;其次，課前演講要循序漸進，由淺入深，不可急于求成。學習是一個由易到難的過程，學生的課前演講也要從簡單開始，不能操之過急。如果學生剛開始演講，教師就對他們提出過高的要求，會使學生產生畏難情緒，甚至抵觸演講;第三，每隔一段時間，教師就要對演講的內容與形式提出一些新的要求，從而使學生始終保持演講的積極性。

第二輪演講結束后，剛好趕上了一次測試。測試結束后，有個學生興高采烈地告訴我，他把演講稿的一段文字做了修改，變成了他作文的第一段，自我感覺不錯。成績發下來，作文得分果然不錯。批卷老師還在那段文字下面畫上了波浪線。等我翻看其他學生的作文時，才發現他們或多或少的都有所借鑒。我覺得這不是壞事，寫作就是應該先模仿。以后，只要我在班門口一站，班里就會響起熱烈的掌聲。不要誤會，這掌聲不是為我而起，是為演講的學生而起。就這樣，我的課前演講一直堅持了下來。而我們班的課前演講本也從一本變成了四本。

我知道，我比學生收獲得更多，更多的是感動，更多的是對工作的熱情和堅持，更多的是一份簡單和堅定!當然演講對學生來說，不僅僅在寫作上對學生起到了幫助，我總結了一下，主要有如下幾點:

1、激發學生學習語文的興趣，促進認知。演講具有鼓動性、針對性、藝術性、情感性等特點，核心功能是影響和感召聽眾。演講的特點和功能及中學生的年齡階段特征決定了學生對這一活動是有興趣的。

2、陶冶情操，促進思想升華。演講者在演講時，應用正確的道德情感、理智情感和美感來感染和影響聽眾。具體來說就是要用正確的思想觀點去說服人，用美好的感情打動人，用優美的語言、優雅大方的儀表去感染人，從而形成聽眾的良好情感。諸如愛國主義情感、國際主義情感、集體主義情感、革命英雄主義情感等等。

3、建立學生良好的人際關系。演講為學生提供了一個交流的平臺。在演講的過程中，學生們內心的真實想法，或者思想上存在的問題都會或多或少地反映出來，教師可以對其進行及時的指導，從而使學生對語文產生好感，進而愛上語文學習。

4、積累寫作素材，提高寫作水平。寫作是語文教學中的重要一項，學生經常認為寫作很難，一到寫作課，往往抓耳撓腮、痛苦異常，認為沒有素材可寫，知識貧乏。語文課前的演講，可以幫助他們在日常學習中不知不覺地積累寫作素材。因為是同班同學演講的內容，又是同齡人，往往容易引起共鳴，也容易記住演講內容。日積月累，學生自然就豐富了寫作的素材，提高寫作的水平。

總之，語文課課前演講對學生有重要的作用，可堅持不懈地執行，讓學生得到長足的發展。

高飛，教師，現居山東泰安。