運用導(dǎo)學案增強高中英語閱讀課效果

1 導(dǎo)學案的實踐背景

我們學校的學生大部分基礎(chǔ)不好，英語水平普遍較差，閱讀能力不高。我校多數(shù)教師閱讀課的教學依然采用逐字翻譯和重點講解語法的方法，課堂效率低下，很多學生覺得英語課索然無味，甚至失去了學習英語的興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，決定首先從英語課的核心課堂——閱讀課改起，應(yīng)用導(dǎo)學案增強課堂效果。

2 學生閱讀水平的現(xiàn)狀分析

針對新入學的高一學生，先對整個年級的學生閱讀能力進行測試，要求一節(jié)課45分鐘完成五篇閱讀。隨后又進行了影響閱讀能力因素和閱讀策略的問卷調(diào)查。根據(jù)學生測試結(jié)果和問卷調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：學生的閱讀水平確實令人擔憂，主要存在以下幾方面的問題。

詞匯的問題 ：多數(shù)學生英語能力低下的原因在于詞匯量太少，生詞太多，讀不懂文章或沒興趣讀完文章。中等水平的學生一詞多義、一詞多用，只記住了一種，相似詞容易張冠李戴，造成理解斷層。有些學生在單詞表中記住單詞了，可是在文章中換個地方、換個形式，又不認識了。還有的學生單個單詞認識，可是連成句子，又看不懂了。

沒有掌握任何閱讀策略，不會找讀，跳讀、詳讀、精讀 ;很多學生先讀文章，然后根據(jù)印象選答案，有些讀完較長、稍微有點兒而難度的文章后，幾乎不知道甚至忘了文章講的什么。不看問題，又從頭讀全文。

3 合理設(shè)計閱讀導(dǎo)學案的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生學習的自主性，學生學習積極主動了，課堂效果自然就好了

精心分析高中新課程和高考的閱讀目標、閱讀題的出題方式和特點、課本每個單元的閱讀材料和學生的閱讀現(xiàn)狀，針對每篇課文，設(shè)計出以下導(dǎo)學案環(huán)節(jié)：

1）復(fù)習和預(yù)習單詞;

2）根據(jù)課文題目預(yù)測并回答問題;

3）依據(jù)段落順序進行閱讀訓練;

4）高考模擬閱讀訓練;

5）翻譯課文;

6）朗讀、背誦課文;

7）學習詞法、句法;

8）鞏固復(fù)習課文（將課文的summary用完形填空或語法填空或改錯的形式做成練習，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力）;

9）課后反思。

每個單元的第一篇閱讀導(dǎo)學案全部用兩課時完成。

第一課時：1、2環(huán)節(jié)是課前預(yù)習，課堂上小組組內(nèi)組長提問、組員回答，教師巡查;3、4環(huán)節(jié)課堂自學，看著學案閱讀任務(wù)，限時自讀自答，然后組內(nèi)討論正確答案，最后教師公布答案。

第二課時：5、6環(huán)節(jié)課前預(yù)習，上課后先組內(nèi)就不會翻譯的解疑答惑，教師巡查提供幫助，然后課堂比賽誰翻譯得好，誰讀得或背得流利、準確;7、8環(huán)節(jié)當堂完成，學生組內(nèi)先自學解答，后討論，最后教師解疑答惑，要求學生一律用紅筆改正所有;9環(huán)節(jié)為反思，每篇課文結(jié)束后，把自己不會的或錯誤的部分用不同于答題的顏色的筆寫在學案的最后。

4導(dǎo)學案提高閱讀課堂效率的原因

利用語境幫助學生記憶單詞，解決詞匯難記的問題 ;復(fù)習和預(yù)習單詞時，盡量連詞成組或句，必修一unit1如：“Set down a series of facts， stay outdoors on purpose， I am concerned about your safety.”

學習一詞多義、一詞多用時可以這樣：

寫出下列短語的漢語意思：?attend school _________ ;attend church ____________;???attend concert___________ ; attend a meeting __________;attend a wedding ___________; attend a lecture ____________根據(jù)語境猜意思就很容易了。

復(fù)習難記的短語可以填空：

put _____a theory ;put _____the fire?;put ______a tent短語后面多了個單詞，就更容易區(qū)分意思了。

充分利用課堂進行限時閱讀，教給學生閱讀方法和策略 ;課堂限時閱讀有兩項任務(wù)：一是依據(jù)段落順序進行閱讀訓練;二是進行高考模擬閱讀訓練。為什么要依據(jù)段落順序設(shè)計閱讀任務(wù)呢？因為課本的大多數(shù)文章都比較長，有的字數(shù)幾乎是高考文章的兩倍，而學生基礎(chǔ)還比較差，不具備快速讀完全文并讀懂的能力，所以閱讀題一般這樣設(shè)計：看第一段回答第1～2題，看第二段回答第幾題。還因為高考閱讀題一般也是按照段落的先后順序設(shè)計的，這樣就無形中培養(yǎng)了學生先帶著某個問題快速閱讀目標段的習慣，提高了學生的閱讀速度和準確性。

導(dǎo)學案設(shè)計了翻譯、朗讀和背誦課文，這是提高閱讀水平必不可少的環(huán)節(jié) 。以往用PPT上的閱讀示范課和導(dǎo)學案幾乎只是單純的閱讀訓練，沒有課文翻譯，沒有朗讀課文。可是凡是英語教師都知道，要想徹底讀懂課文，必須要全文翻譯，否則大部分學生都似懂非懂。同時，通過翻譯，學生才能準確地理解文章意思，也才能更好得記住單詞的意思和用法。以前都是教師在課堂翻譯，很多學生聽著聽著就睡著了;而現(xiàn)在把它交給了每個學生在課后進行，學生經(jīng)過預(yù)習后，才能知道自己哪些句子不懂，上課提問和討論時才會有的放矢。如果教師在課堂上采取比賽的方式激勵學生，看誰翻譯得流利準確，那么更能激發(fā)學生的積極性。

5 結(jié)語

我們設(shè)計的導(dǎo)學案扎扎實實地全面為提高學生閱讀的能力打好了基礎(chǔ)，是努力引導(dǎo)學生成為學習的主人，學生主要采取自學、探究和討論完成與閱讀相關(guān)的學習任務(wù)。經(jīng)過一年多的課堂實踐，學生確實參與到了閱讀的活動當中，學習英語的興趣高了，課堂氣氛活躍了，不僅閱讀能力有了顯著的提高，綜合運用語言的能力也得到了顯著的提高。縱向比較，學生的英語成績得到大面積的提高。（注：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《依托“導(dǎo)學案”提高高中生英語閱讀能力的研究》JCJYC19050610研究成果）淤

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