思想政治教育的檢測評估體系探析

摘要：當前高校思想政治教育評估理論與實踐相脫節。評估范圍、評估背景的復雜性以及評估方法等方面存在問題。理清思想政治教育檢測評估體系的概念與意義，在遵循方向性、客觀性、時效性、全面性等原則基礎上，重點研究思想政治教育評估所面臨的困境，探索思想政治教育評估發展的途徑。

關鍵詞：思想政治教育；檢測評估；評估途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0289-02

思想政治教育的檢測評估，是根據教育目的的要求，運用一定的評估指標和評估方法，檢查和評定教育效果的教育環節。思想政治教育作為一種實踐活動，它要服從和服務于黨的中心工作，滿足社會主義的經濟、政治、文化建設發展的需要，為培養有理想、有道德、有知識、有紀律的一代新人作貢獻，這就是思想政治教育的社會價值。因此，構建科學、完整的思想政治教育的檢查評估體系，已成為新時期思想政治教育不容忽視的重要任務。

一、思想政治教育檢測評估體系的意義

思想政治教育的價值，是通過思想政治教育的實際效果體現出來的。而實際效果的好壞和大小，反映了教育價值的取向和程度。思想政治教育的檢測評估從教育的實際效果入手進行，它的意義主要有以下幾方面。

1.檢測評估不僅對教育效果進行正確合理判斷，而且對教育效果產生積極作用

教育有什么樣的效果，有多大的效果，有什么成績和經驗，有什么失誤和教訓，有關這些利弊得失的問題，只能通過檢測評估才能加以判定。教育的成績與失誤分不清，經驗與教訓辨不明，就無法認定教育的效果和價值。同時檢測評估對教育效果的判斷，還有評價的作用。對教育的成績，經驗的肯定性評價，能夠有效鞏固、拓展、深化教育成果，激勵受評對象參加教育活動的積極性和創造性，促進受教育者提高思想道德素質的主動性和自覺性。而對教育的失誤，教訓的否定性評價，也能夠有效制止、克服教育的不良后果，激發受評對象吸取教訓，避免重犯錯誤，爭取成功。

2.檢測評估是客觀評估教育者工作成果，且不斷提高其教育質量的重要途徑

長久以來，很多人認為思想政治教育是虛的、空的，政治教育與業務工作存在“兩張皮”現象屢見不鮮，究其原因，就是對思想政治教育缺乏行之有效的監測評估。一般來說，教育的效果反映了教育者的教育水平和教育態度。對教育過程和教育效果的檢測評估，有助于思想政治教育者進行自我檢查，對自己有一個客觀的自我認識、評價和對自己所從事的工作有一個正確的態度，能夠對自己進一步端正教育態度，改進教育內容和方法，增強其對思想政治教育的事業心和責任感，并使之轉化為工作的積極性和主動性，從而不斷提高教育質量。

3.檢測評估是領導者加強和改進教育工作的重要措施

對于思想政治教育過程，我們認為是思想政治教育信息傳輸、加工、處理和反饋的過程，其中反饋這個環節起著重要的作用。而思想政治教育評估作為思想政治教育系統反饋的一種重要形式，能夠對思想政治教育的效果進行衡量和判斷。通過思想政治教育檢測評估，思想政治教育的領導部門能夠了解自己輸出的信息作用于下屬部門后產生的結果，從而對思想政治教育信息的再輸出進行調整。可見，檢測評估是領導者認識教育的有利條件，即發現薄弱環節，掌握教育工作新情況和新問題，并為新的教育決策提供實際材料，為進一步加強和改進教育工作創造條件。

二、思想政治教育檢測評估體系的基本原則

1.方向性原則

方向性原則是決定并保證思想政治教育檢測評估活動的性質的準則，它要求我們堅持正確的指導思想，明確檢測目的，指導和制約檢測評估活動的方向。它要求思想政治教育檢測評估必須以以教育目標為根據，確保思想政治教育檢測評估的正確導向。要正確處理好方向目標與達度目標的關系。方向目標是達度目標的基礎，達度目標是方向目標的具體化。兩者是本源關系，不能顛倒。具體體現在學生思想政治教育目標中，黨的教育方針是方向目標，具體操作指標是達度目標。若本末倒置，無視教育方針貫徹與否，只就操行而論操行，則勢必會在培養什么人的問題上出現錯誤導向。

2.客觀性原則

客觀性原則是依據馬克思主義實事求是的思想路線規范其檢測評估活動的基本準則。它要求在進行思想政治教育檢測評估時，應堅持實事求是的態度，排斥主觀臆想，真實全面地反映出思想政治教育的效果。由于思想政治教育量化有一定難度，在進行評估的時候難免會有主觀印象的成分存在。所以為了評估的公平、公正性，評估者應該一切從實際出發，做到實事求是地反映情況。

3.全面性原則

全面性原則是依據辯證唯物主義的基本原理規范其評估活動的基本準則。它要求在進行思想政治教育檢測評估時，對思想政治教育的所有方面都進行評估，避免以偏概全。在其檢測評估活動的具體實踐中，既要堅持檢測評估標準的全面性，又要檢測評估因素的全面性。貫徹全面性檢測評估原則要把握思想政治教育效果的整體性和關聯性。不但從物質和精神兩個方面的結合中來評估教育效果。而且在思想政治教育的檢測評估中，全面考察評估對象原本的思想與表現。既要看現實的效果，又要注重潛在的發展。

4.實效性原則

對思想政治教育的檢測評估，最重要的是看它的實際效果。而教育的實際效果，要通過多方面的因素綜合表現出來。按照這些因素，可以確立兩個必須遵循的原則，即知行統一原則和德才兼備原則。

三、思想政治教育檢測評估的困境

我們知道，思想政治教育檢查評估體系的建立和實施作為思想政治教育的重要環節，一直被高校重視。隨著思想政治教育評估的實踐發展，雖然思想政治教育評估理論得到了充分的發展，但由于思想政治教育本身的特點，思想政治教育評估仍面臨眾多的困境。這是急需解決的問題。

1.評估范圍的不確定性

在高校中，教育者思想政治教育工作的主要目標就是對受教育者進行思想政治品德培育，而看這項工作是否有效的標準就是看受教育者的品德培育狀況。但是對于評估的范圍，評估者可能存在許多不同的意見，例如對教育部門的評估我們既可以理解為對操作部門的評估，但從評估的目的上來看，更要注意對教育主管部門的評估，因為主管部門才是最終的決策者。另一方面，思想政治教育工作者由于受到主客觀條件的限制，很難通過了解受教育者的言行來深入分析其真實的思想狀況。思想政治品德通常是在一定環境與氛圍下才能表現出來，若是沒有這樣的條件，品德很難轉化為實際行動力。評估往往具有隨意性，在開展和實施評估檢查工作時，大部分都是人為地確定評估的時間和活動內容。評估的隨意性往往并不完全符合高校思想政治教育活動的內在規律，因此給思想政治教育檢查評估體系的建立和實施帶來了難以確定的影響和困難。

2.思想政治教育背景環境的復雜性

思想政治教育是具體的實踐活動，這一活動無論是從宏觀方面還是微觀方面說，它開展的前提、基礎與條件具體到每一受教育者都有很大的差異，造成差異的原因又各有不同。所以在執行起來難度較大。因此我們還是要具體問題具體分析，檢查評估體系的對象內容應該是多方面的結合，可能是靜止的文字，或者是受教育者的實際行動，而結合的難點在于度的把握。

3.評估的技術或方法問題

思想政治教育評估中以什么作為衡量保準，這是目前評估理論的難點。在方法論上，有人提出，可以參考企業的無形資產進行評估的方法來評估思想政治教育的效果？這是一個可以引起討論的話題，兩者都具有“無形”的特征，既然前者可以進行評估，那么后者也應可以評估。現在的問題是：企業的無形資產評估，其最終的顯示指標金額數，對思想政治教育評估，是否也應歸于錢的評價上，這是非常可疑的。盡管金錢作為衡量價值，具有廣泛的普遍性，但有許多活動領域的社會評估不會作為最終衡量標準，有很多東西不能直接用金錢來衡量。因此，有關評估的技術或方法之間的問題，應該仔細研究。

四、思想政治教育檢測評估發展的探索

鑒于思想政治教育評估目前的發展狀況，思想政治教育問題亟待解決。應該根據思想政治教育評估的原則，針對檢測評估的困境，做好以下工作。

1.確立思想政治教育檢測評估的新目標

思想政治教育是作為一項斗爭的工具而被正式確立的。然而，隨著經濟全球化與信息全球化的到來，它應保持相對獨立的意識形態。當前社會倡導建立了以重大權益為核心的價值評價體系，這一切都和思想政治教育的價值追求相背離。思想政治教育任務發生了變化，在今天關鍵是要促進和諧社會的形成。在這種情況下，必須確立思想政治教育檢測評估的新目標。關注思想政治教育中的人文精神，做到以人為本。

2.把握好構建思想政治教育檢測評估體系的背景和依據

思想政治教育評價體系必須建立在一定的政治背景之下，必須有它科學的理論和政策的基礎，既要符合新時代的要求和形勢發展的需要，又要符合大學的辦學方向，同時符合黨和國家的政策和有關文件精神，符合社會主義事業的建設者和接班人的價值要求。因此，思想政治教育檢查評價體系的建立不能脫離社會主義發展的時代背景，不能脫離黨的基本路線、方針和政策。

3.評估方法實行定量分析與定性分析相結合

一般來說，由于定量分析方法的運用過程與結果都是可以檢驗的，具有可操作性，其結果相對可靠，因此把這種分析方法運用于思想政治教育檢查評估工作中，可以減少結果的隨意性。相對于定性分析的主觀性其優勢較大。但是由于定量分析無法對思想政治教育評估工作進行整合，所以我們應將兩者結合起來進行研究，將其融合在一起。

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