新增本科院校思想政治課教學(xué)中學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

摘 要：從分析新增本科院校思想政治課教學(xué)中學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，結(jié)合新增本科院校思想政治課教學(xué)中學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的特殊作用，探討加強(qiáng)新增本科院校思想政治課教學(xué)中學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的新路徑。

關(guān)鍵詞：新增本科院校；思想政治課；就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589（2012）27—0212—03

當(dāng)前，新增本科院校普遍存在著“兩難”問題，即思想政治教育難和大學(xué)生就業(yè)難，這已成為困擾高校（尤其是新增本科院校）并急需解決的實(shí)際問題。眾所周知，我國高校思想政治課是以中國化馬克思主義為理論體系，以中國革命、建設(shè)和改革的歷史為基礎(chǔ)。如果將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)滲透于思想政治教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，有目的地進(jìn)行教育教學(xué)，這對(duì)于新增本科院校思想政治課教學(xué)中學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是非常有必要的。

一、新增本科院校思想政治課教學(xué)中學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)于新增本科院校，目前學(xué)界主要有三種觀點(diǎn)，即一是那些按照國家教育部規(guī)定，要進(jìn)行本科辦學(xué)水平的評(píng)估，通過評(píng)估或結(jié)果達(dá)到合格以上的本科院校，這類學(xué)校就不再被歸入“新增”本科類高校，二是指近幾年來新升格的本科類院校；三是隨著我國教育體制的不斷改革和高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，出現(xiàn)了一批經(jīng)過學(xué)校之間的合并或由以前的高等專科學(xué)校隨著招生等規(guī)模的擴(kuò)大升格為本科類院校，這主要是自1999年以被稱為新型本科類來的院校。總的來講，在我國，目前無論是新設(shè)本科高校，還是新生、新建本科類高校等，都是新增本科類院校的代名詞。本文所提及的新增本科院校，主要是1999—2007年被國家教育部批準(zhǔn)的新型本科類高校，主要是那些地級(jí)市一類的本科院校[1]。

馬克思?xì)v史唯物主義認(rèn)為，人類只有首先解決自身最基本的生存問題，才能從事其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，民生問題是我們黨和政府最為關(guān)切的問題之一，也是我們國家革命、建設(shè)和改革的根本問題，關(guān)注和解決民生問題已經(jīng)提上議事日程，并逐步在推行相應(yīng)的政策和措施。大學(xué)生就業(yè)問題也是具體關(guān)乎國計(jì)民生的問題之一，是困擾目前高校的問題之一，尤其對(duì)于新增本科類院校，大學(xué)生就業(yè)難問題尤為突出。因此，在新增本科類院校，思想政治理論課要研究的重要問題也應(yīng)該包括怎樣提升大學(xué)生就業(yè)能力、如何促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題。高校思想政治課是歷史和邏輯的統(tǒng)一，歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，所以，將培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)滲透于高校思想政治理論課教育教學(xué)中是非常有必要的。新增本科院校應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的問題，將提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)貫穿于思想政治課教育教學(xué)中，更新思想政治理論課的教育教學(xué)方法，不能單一地、孤立地試圖去講清中國現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題，從課堂教學(xué)的實(shí)際效果看，也會(huì)是不理想的。此外，發(fā)生在21世紀(jì)初的金融危機(jī)，也使得國內(nèi)高等教育與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾進(jìn)一步凸顯出來。黨和政府采取了一系列對(duì)未就業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)等新舉措，也取得了相應(yīng)的成效，但根本問題還需進(jìn)一步加以研究和解決。如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀和亟待解決的矛盾，對(duì)于新增本科類院校來講，可以借思想政治教育教學(xué)改革之機(jī)，一改過去思想政治課教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要而忽視學(xué)生個(gè)體需要的僵化模式，切實(shí)讓思想政治教育教學(xué)貼近學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需要，充分發(fā)揮思想政治理論課教育的示范和理論導(dǎo)向作用，創(chuàng)建結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的開放式教學(xué)模式是有著重大現(xiàn)實(shí)意義的。

二、新增本科院校思想政治課教學(xué)中學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的特殊作用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)政策和環(huán)境的急劇變化，大學(xué)生也必須隨之轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。同時(shí)，由于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多種因素共同影響著大學(xué)生就業(yè)觀念的形成，所以使得引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀成了一項(xiàng)綜合的、長期性的任務(wù)和工作，而在高校（尤其是新增本科院校），思想政治課教學(xué)對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著特殊的作用。

（一）行為導(dǎo)向的作用

針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育和就業(yè)能力的培養(yǎng)與一般意義上的思想政治理論課教育教學(xué)而言，在目標(biāo)和目的上是相互貫通的、一致的。從目前用人單位對(duì)求職者的要求來看，相對(duì)于求職者的才干而言，招聘方更看重的是人品，至于剛畢業(yè)的大學(xué)生在技能、知識(shí)等“硬件”方面存在的差距，用人單位可以考慮對(duì)其加強(qiáng)培訓(xùn)，但絕大多數(shù)用人單位表示對(duì)求職者的內(nèi)在素質(zhì)等“軟件”條件不達(dá)標(biāo)情況感到無能為力。所以，用人單位最重視的是大學(xué)生的誠實(shí)正直、敬業(yè)精神、責(zé)任感、吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)，但這些職業(yè)人格正是大學(xué)畢業(yè)生身上所最缺乏的素質(zhì)，也是被就業(yè)指導(dǎo)教育所忽略的。因此，新增本科院校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)教育或就業(yè)能力的培養(yǎng)，思想政治理論課教育教學(xué)必須發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)和疏導(dǎo)的功能，重點(diǎn)要抓學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)教育，在新的形勢下，主動(dòng)應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)滲透于高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這不僅體現(xiàn)了思想政治教育和大學(xué)生就業(yè)教育的共性，也表明了高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐成為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)教育的有機(jī)組成部分。

今天的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)是為了明天的運(yùn)用，將社會(huì)就業(yè)期望作為大學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，在短暫的四年時(shí)間里，現(xiàn)代高等教育不能“只問耕耘，不問收獲”，這就要求新增本科院校在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，所必需的各種能力和素質(zhì)，并提前做好培養(yǎng)工作。將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)滲透于思想政治教育教學(xué)過程中，這既是抓住機(jī)遇促進(jìn)教育改革，更是一種挑戰(zhàn)。其中，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不單是專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，在新的教育形勢下，更是對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)涵的拓展。新增本科院校通過對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)的改革，徹底改變以前思想政治理論課那種空洞的教學(xué)模式，嘗試將各種不同的方式和手段運(yùn)用在思政課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，將社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力的要求作為大學(xué)生素質(zhì)教育的導(dǎo)向，以此培養(yǎng)大學(xué)生步入社會(huì)所需要的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，鍛煉其表達(dá)和人際溝通能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)適應(yīng)能力等，增強(qiáng)和拓展思政課教學(xué)的實(shí)效性，以期解決思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的問題。

（二）生涯指導(dǎo)的作用

目前，我國正在進(jìn)行高等教育的深入改革，高校課程的自主權(quán)將加大，完全學(xué)分制也將逐步到位，再加上經(jīng)濟(jì)體制也已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，受高校擴(kuò)招、就業(yè)市場化和相關(guān)就業(yè)政策的影響，新增本科院校迫切需要在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯指導(dǎo)。幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)美好前程，將就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的過程滲入到思想政治教育教學(xué)活動(dòng)中，一方面使得思想政治課生涯指導(dǎo)的作用能夠得到發(fā)揮，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，這樣不僅有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更有利于大學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。此外，大學(xué)生所處的年齡段也決定了其社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)簡單，他們的心理發(fā)展還有待完善，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等都比較迷茫，對(duì)就業(yè)形勢及各種職業(yè)本身的了解也比較少。對(duì)于大學(xué)生在這些方面存在的不足，可以通過思想政治課教育的生涯指導(dǎo)作用去彌補(bǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)后就要有明確的“方向感”，有一個(gè)清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，對(duì)自身有一個(gè)正確的定位，樹立起正確的職業(yè)意識(shí)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)日后職業(yè)所需要的實(shí)踐能力。通過思想政治教育提高學(xué)生在認(rèn)識(shí)、思想和理論方面的水平，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于他人、社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，以此來指導(dǎo)自身的行為[2]。但需要說明的是，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是具體的技術(shù)培訓(xùn)，不是現(xiàn)在就業(yè)，而是更注重素質(zhì)的提高，為以后的就業(yè)及整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展打基礎(chǔ)。為此，新增本科院校應(yīng)更好地發(fā)揮思想政治教育職業(yè)生涯指導(dǎo)的作用，將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，同時(shí)，生涯指導(dǎo)要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生為自己的未來描繪藍(lán)圖，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以個(gè)性指導(dǎo)與團(tuán)體指導(dǎo)相結(jié)合和以社會(huì)為取向的原則，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，及時(shí)了解就業(yè)形勢，樹立起職業(yè)意識(shí)，進(jìn)而做出相應(yīng)的努力，并能夠在未來的職業(yè)生涯中取得更好的成績[3]。

三、加強(qiáng)新增本科院校思想政治課教學(xué)中學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的基本路徑

思想政治課教育教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)長期的任務(wù)和活動(dòng)，在新增本科院校，要提高大學(xué)生的多種實(shí)際能力和思想政治素質(zhì)，就必須教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持馬列主義的立場、觀點(diǎn)和方法，并學(xué)會(huì)利用這些觀點(diǎn)、方法去分析現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所面臨的新問題、新情況和新困難，引導(dǎo)學(xué)生探討和尋找解決這些問題的方法與對(duì)策。同時(shí)，對(duì)于該課的教學(xué)，一方面在具體教學(xué)過程中，要從實(shí)際出發(fā)去觀察大學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際效應(yīng)和接受程度，另一方面在組織教學(xué)時(shí)要目的明確，不搞形式主義，方法得當(dāng)，找準(zhǔn)問題。

（一）聯(lián)系學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和所學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性

新增本科院校應(yīng)該及時(shí)掌握大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律性和思想政治狀況，每年都應(yīng)對(duì)“兩課”進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研，再根據(jù)這些調(diào)研成果，專門針對(duì)大學(xué)生的需求和心理特點(diǎn)作進(jìn)一步的了解和分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于我國目前存在的貧富差距問題、資源環(huán)境問題、中國未來發(fā)展走向問題、收入分配原則問題、就業(yè)問題等學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)問題和重要理論進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論去思考、去觀察和討論現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和解決問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和學(xué)習(xí)的興趣。總之，高校“兩課”教學(xué)的內(nèi)容要結(jié)合時(shí)代的變化及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，只有這樣，才能增強(qiáng)思政課理論的說服力，才能加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（二）實(shí)行個(gè)性化教育，提高就業(yè)思想教育的針對(duì)性

在新增本科院校，傳統(tǒng)的思想政治理論課內(nèi)容缺乏針對(duì)性，實(shí)效性有限，千人一面，千篇一律。因此，新增本科院校思想政治課要根據(jù)不同年級(jí)、不同能力、不同學(xué)生群體、不同學(xué)生個(gè)體和不同專業(yè)，實(shí)施個(gè)性化教育。具體做到，一是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，因需、因時(shí)施教。在學(xué)生入學(xué)的第一年，專門開展適應(yīng)性教育，同時(shí)在思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)踐中滲透對(duì)學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育，以激發(fā)起學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。在第二學(xué)年則側(cè)重開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)定向教育，以期培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和提高其就業(yè)能力。在專、本科學(xué)生即將畢業(yè)的最后一、二學(xué)年，側(cè)重開展對(duì)學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo)教育，重在對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)。二是針對(duì)在學(xué)業(yè)、思想和就業(yè)能力等方面存在差異的學(xué)生群體以及學(xué)生個(gè)體，因群、因人施教，針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求和個(gè)體不同的職業(yè)發(fā)展方向，有針對(duì)性地開展就業(yè)等不同形式的教育活動(dòng)，不斷完善學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)理想。三是根據(jù)專業(yè)特色，因業(yè)施教，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守行業(yè)道德規(guī)范，自覺實(shí)踐提升就業(yè)能力。總之，學(xué)校思想政治理論課實(shí)行個(gè)性化教育，要求以學(xué)生為中心，一切以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（三）教師應(yīng)樹立起新型的教學(xué)觀

學(xué)生能力的培養(yǎng)需要教師從教育與引導(dǎo)中去啟發(fā)，學(xué)生知識(shí)的掌握需要教師去傳授，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)同樣需要教師去言傳身教，這就要求新增本科院校思想政治課教師本身要具備不斷創(chuàng)新的思維能力和善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理能力，要有寬泛的知識(shí)面，既有淵博的科學(xué)知識(shí)，又有豐富多彩的生活知識(shí)，同時(shí)還要具備求教和求實(shí)的良好素質(zhì)，只有這樣，新增本科院校思想政治理論課教師才能在教育教學(xué)中真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，“兩課”教師還要有新型的教學(xué)觀，將主要教學(xué)目標(biāo)由“傳授教材”、“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展能力、增長經(jīng)驗(yàn)”、“以學(xué)生為中心”，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基本前提。

新增本科院校“兩課”教師還應(yīng)將強(qiáng)烈的感情帶入課堂，讓不同個(gè)性的學(xué)生充分展現(xiàn)自我，提供給他們發(fā)掘自身潛能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，在和諧、協(xié)作、平等的氣氛中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威角色，以情動(dòng)人，以理服人，既循循善誘，又生動(dòng)活潑，營造一種寬松、平等和互動(dòng)的課堂氣氛，這樣才能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生的綜合能力才能得到充分展現(xiàn)和鍛煉。

總之，在新增本科院校，構(gòu)建結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)模式有著積極的意義，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力素質(zhì)，還使得思想政治課教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用得到充分發(fā)揮，從而增強(qiáng)高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

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（責(zé)任編輯：石銀）