消除化學(xué)學(xué)習(xí)障礙培養(yǎng)學(xué)科思維能力

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中，消除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力要立足于課堂教學(xué)，要通過營造寬松環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)矛盾，來釋放學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生思維活力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品格，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；化學(xué)思維能力；培養(yǎng)

中學(xué)生經(jīng)過一階段的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有一部份學(xué)生逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，主要表現(xiàn)在其厭倦情緒。這會大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

一、產(chǎn)生這種障礙的原因

1.“單調(diào)”通常是產(chǎn)生厭倦情緒的一個原因。一遍又是一遍地做同樣的事情，就顯得乏味。化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)若是機械地背概念、背反應(yīng)方程式甚至背練習(xí)題答案；不同的教育內(nèi)容卻是不變的教學(xué)方式；學(xué)生會很快產(chǎn)生厭倦情緒。

2.化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大使學(xué)生感到缺乏興趣而厭倦。如較復(fù)雜實驗題，較抽象的元素電子層等。大多數(shù)學(xué)生智力差異不大，導(dǎo)致成績懸殊是非智力因素的作用。長時間成績跟不上就產(chǎn)生畏難心理和厭倦情緒。

3.把等級分數(shù)作為唯一的評價手段削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，或?qū)W習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，或?qū)W習(xí)方法不妥，暫時性的學(xué)習(xí)受挫，意志薄弱的學(xué)生就產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)興趣。

所以如何消除化學(xué)學(xué)習(xí)障礙？重中之重是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)科創(chuàng)造性思維能力！

二、創(chuàng)造性思維是人腦的一種綜合性思維，是創(chuàng)造能力的核心因素

1.激發(fā)動機

動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因或動力，動機中最活躍的成分就是興趣，實驗教學(xué)可幫助學(xué)生形成和理解概念，獲得并鞏固知識和技能。感知性實驗對學(xué)生概念的形成能起“催化劑”的作用；驗證性實驗有利于加深理解和鞏固記憶。如演示“酒精和水混合”的實驗可幫助學(xué)生理解“分子之間有一定間隔”；“CO還原氧化鐵”的實驗有利于學(xué)生理解和鞏固CO的還原性，同時在一定程度上加深了學(xué)生對這個反應(yīng)原理及其方程式的識記，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又如在講初中化學(xué)“緒言”一節(jié)時，可利用“魔棒點燈”、“白紙顯字”、“紅花綠葉”等趣味性的實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其創(chuàng)造性思維。

2.追求完美開拓領(lǐng)域

馬克思說過“社會的進步就是人類對美追求的結(jié)果”。對美的強烈追求是創(chuàng)造型人才的重要特征之一；伽里略有句名言“科學(xué)是在不斷發(fā)展思維角度的探索中前進。”因此，發(fā)散思維，開拓思維的領(lǐng)域，追求完美、完善的思維是創(chuàng)造性思維的主要成份。所以在教學(xué)中要注意拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生具有較廣泛、完善的知識，以便于發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點，達到知識上的飛躍。而實現(xiàn)這一目的的最佳題型就是一題多解。一題多解即在解答問題時，有意識地從不同角度、不同層次，運用不同方法時進行分析研究，并指出其中的最佳方法，可以有曲徑通幽、異曲同工之妙。

例1 銅鎂合金4.6g完全溶解于硝酸，若反應(yīng)中硝酸被還原只產(chǎn)生448ml的NO2和336mlN2O4氣體（已換算為標況），在反應(yīng)后的溶液中加入足量的NaOH液，生成沉淀的質(zhì)量是多少？

此題是一道有關(guān)氧化還原反應(yīng)的計算題，審題過程要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵：硝酸只被還原生產(chǎn)NO2和N2O4，抓住反應(yīng)中電子守恒、質(zhì)量守恒和原子守恒這條主線，從不同角度分析，就能得到多種解題方法。

解法一 電子守恒和質(zhì)量守恒

設(shè)銅、鎂的物質(zhì)的量分別為n1，n2

得方程：64n1+24n2=4.6

2×(n1+n2)=4.48/22.4+(0.336×2)/22.4

解得：n1=0.046 n2=0.069

沉淀的質(zhì)量m=0.046×98+0.069×58=8.51g

解法二 電子守恒法

設(shè)銅、鎂的物質(zhì)的量分別為n1，n2

得： 2×(n1+n2)=4.48/22.4+(0.336×2)/22.4=0.23

所以，沉淀的m=4.6+0.23×17=8.51g

本題還可以用平均摩爾質(zhì)量法和電子守恒法來解。但比較三種解法，只有第二種解法較簡單。興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，在講課過程中，要善于發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，并對這些學(xué)生進行適當(dāng)表揚，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，對大多數(shù)同學(xué)也有啟發(fā)和教育作用。接著又引導(dǎo)同學(xué)尋求其他方法，從而把學(xué)生的思路引向高潮，并告訴他們還要具有從知識的港灣游向大海的本領(lǐng)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識巧妙地、創(chuàng)造性地解決實際問題，在應(yīng)用知識解決問題的實踐中培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。

3.激勵參與

學(xué)生有了興趣之后，教師還應(yīng)及時為其提供參與的機會，在實際課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，營造和諧的氛圍，建立起良好的“良師益友”型的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師還要把握好中學(xué)生天性愛動，好奇，喜歡自我表現(xiàn)、希望得到他人尊重等心理特點，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個“家庭小實驗”以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)有機地滲透一些日常生活和社會生活的化學(xué)常識和原理。

（1）化學(xué)基礎(chǔ)知識與生活科學(xué)

偵探小助手——碘：介紹碘的升華性質(zhì)。利用此性質(zhì)可以套取留在紙上的指紋。如果某人在紙上畫了漫畫，我們將這張紙放進一個固態(tài)碘的瓶子內(nèi)，不一會，漫畫上的指紋便呈現(xiàn)出來。因為人手上的油脂已沾在漫畫上，所以，當(dāng)?shù)庥晒虘B(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時，碘的氣體便會依附在油脂上，而氣態(tài)碘是紫色的，所以指紋便會呈現(xiàn)出來。

（2）有機化學(xué)和生活科學(xué)

酒精測試：酒精害人，開車前莫飲。警察對司機進行的酒精測試就與化學(xué)有關(guān)。在酒精測試中，接受測試的司機把呼出的氣體吹進一支管里。如果他呼出的氣體是含有酒精成份，管中橙紅色的部份便會呈現(xiàn)綠色。這是利用了重鉻酸鉀容易被還原的特性。當(dāng)呼出的氣體中含有酒精時，那么酒精內(nèi)的乙醇便會被重鉻酸鉀氧化為乙醛和乙酸，而橙紅色的重鉻酸鉀便會變成綠色的鉻離子。呼出氣體中的酒精含量越高，便有越多的重鉻酸鉀被還原為綠色的鉻離子。當(dāng)測試試管里的重鉻酸鉀變成綠色，并且過了規(guī)定的限度時，警察就知道司機呼出的氣體中酒精含量超過了標準。

4.善于提問

在化學(xué)教學(xué)中教師要多角度多層次地提出問題，給學(xué)生創(chuàng)新思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生自然地在這些問題的引導(dǎo)下去思考，充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗去解決問題，使其主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

5.運用假設(shè)

假設(shè)是對產(chǎn)生的問題作出預(yù)測性的解釋，是科學(xué)研究的重要組成部份，但預(yù)測不是無根無據(jù)的盲目猜測，而是提出有理有據(jù)合乎情理的假設(shè)。這需要經(jīng)過仔細觀察，綜合分析，嚴格推理的思維過程，是提高創(chuàng)造性思維的有效途徑。如：學(xué)習(xí)鐵生銹的原因，就可以通過這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生分析觀察，形成假設(shè)，推測結(jié)果，嚴密驗證，得出結(jié)論。

6.引發(fā)矛盾

矛盾是推動事物前進、事物發(fā)展的動力，解決矛盾的過程或使矛盾轉(zhuǎn)化的過程就是設(shè)計新的方法的過程，這就是創(chuàng)新的過程，矛盾就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的激活點。因而在課堂教學(xué)過程中，制造一些相互矛盾的表面現(xiàn)象，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在尋求矛盾的本質(zhì)原因，解決矛盾的過程中得到培養(yǎng)。如：學(xué)生在掌握鹽類水解概念和三種鹽水解規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生研究鹽溶液中的反應(yīng)情況。

（1）設(shè)計下列問題讓學(xué)生回答：將下列各組鹽溶液混合，寫出化學(xué)方程式：①硝酸銀溶液和氯化鈉溶液；②氯化鐵溶液和碳酸鈉溶液；③硫酸鋁溶液和碳酸氫鈉溶液。實踐證明，學(xué)生往往根據(jù)兩種可溶性鹽反應(yīng)生成兩種新鹽的思路輕松地寫出如下答案：

① AgNO3+NaCl=AgCl↓+NaNO3

② 2FeCl3+3NaCO3=Fe(CO3)2↓+6NaCl

③ Al2(SO4)3+6NaHCO3=2Al(HCO3)3↓+3Na2SO4

這時教師指出只有①是對的，學(xué)生會感覺到困惑不解甚至不服氣。

（2）出示實驗:混合氯化鐵溶液和碳酸鈉溶液結(jié)果生成紅褐色氫氧化鐵常常同時放出大量無色二氧化碳氣體。②式是錯誤的。再混合硫酸鋁溶液和碳酸鈉溶液，結(jié)果生成白色絮狀的氫氧化鋁沉淀同時放出大量二氧化碳氣體。③式也是錯誤的。至此教師立即提出問題：（a）為什么②和③會產(chǎn)生大量氣體？（b）鹽溶液間的反應(yīng)在什么條件下按復(fù)分解方式進行呢？

我認為，這樣處理教材，著眼于充分提示矛盾，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。

又如：利用環(huán)境的改變而學(xué)生仍用定勢思維創(chuàng)造矛盾。在水槽中點燃三支長度不同的蠟燭，然后罩一鐘罩，哪一支先滅？學(xué)生一定會說:“最短的先滅”。可實驗證明是最高的先滅。這樣學(xué)生自然會尋求解決矛盾的辦法，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

7.重視討論

討論使人明辨是非，在討論中不斷核對自己的想法，增強對自己思維的批判性。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)不斷探索和研究的課題。只有讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能輕松愉快地、自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，才能有效地提高學(xué)生自身的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需要。實踐證明，教學(xué)中采用多種途徑，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)是一門豐富多彩的科學(xué)，而創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法是復(fù)雜多樣的，需要在課堂教學(xué)的實踐中逐步揣摩、探索。

參考文獻：

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