淺析生本教育理念下的小學班主任管理工作

摘要：在素質教育實施的今天，生本教育理念受到了廣大教師的關注，班主任作為班級的管理者，學校與家長之間的紐帶，應順應時代的發展，樹立以生為本的教育觀，從而促使學生全面健康的發展。

關鍵詞：生本教育理念;小學;班主任管理

管理作為一門學科有著其科學性，班主任管理工作在學校發展過程中有著很重要的作用，對塑造學生人格有著直接的推動作用。因此，這就要求班主任要結合時代發展需求，實施以生為本的教育管理理念，一切以學生的發展為中心，進而來實現學校教育的個性化、生本化。

一、教師加強服務意識，借以滿足不同學生的需求

班主任作為班級的直接管理責任人，應樹立正確的教育觀念，即：服務意識。無論是管理措施、管理方法等等都應以學生為中心，加強關注學生，從而結合學生生理、心理、學習的實際狀況來進行有效的服務。讓學生感受教師與自己的平等，敢于真正的表現自我，與教師做知心朋友。而這一切的實現不僅僅需要教師具備深厚的文化、豐富的知識，還應有著足夠的愛心和耐心，針對不同性格的學生采取不同的服務方式，從心理學的角度來觀察、分析學生，對學生的信息要做到全面把握，進而加強自己為學生服務的意識，滿足不同學生的需求。

二、由學生共同制定班級管理措施，強化學生的班級責任感、主人翁感

鑒于小學生年齡較小，在班級中缺乏一定的主人翁感、責任感，筆者則讓學生集體來討論、分析、總結、最終制定出民主的班級管理制度。此外，對于班干部的選用、班級活動、班級日常事務處理等等，筆者都采取讓學生公開選舉的制度，而班主任作為班級的一員只需負責指導、引導的作用

三、完善評價體系，深化班級管理工作

生本教育理念下的評價體系倡導公正、公平。筆者則結合小學生的個性特征采取個性化的評價體系，來促使學生個性的張揚和發展。對于進步的學生給予肯定，注重評價的分析、判斷以及對學生進步信息的及時反饋，秉著“不求人人成功，但求人人進步”的信念，將評價環節轉化成為推動學生進步的調節手段，增強學生在學習過程中的自信心。

總之，新形勢下生本教育理念作為班主任管理工作的核心理念已經得到廣大教育理論者、實踐者的認可，是班級管理發展的必然趨勢。作為班主任應結合自己學生的生理、心理特點等開展科學的、人性化的管理模式，促使班級學生全面健康的發展。

參考文獻

①裴自彬，彭興順.中小學班主任培訓教程[M].北京：中國人事出版社，2007年出版

作者單位：吉林省梨樹縣金山鄉中心校