一路走,一路歌

音樂活動是應該是孩子非常喜歡的，當這樣一組鏡頭出現在我們眼前的時候，我們不能不去深思，鏡頭折射出來的問題，讓我們思考：什么才是孩子真正需要的？

如何調動幼兒學習音樂的積極性，使幼兒的快樂源自活動？如何讓老師改變觀念，讓孩子的探索中學習？這學期，我們是這樣進行探索的：

一、從幼兒年齡特征出發，讓音樂活動充滿吸引力。

幼兒很容易對音樂活動表現出自發的熱情和興趣，但是這種自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，很容易轉移，也易于波動，因此，我們希望通過教師的“新”教法，將幼兒的淺層興趣引申，提高到有一定深度的動機水平上，使幼兒成為積極主動的參加者。我經常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫，使幼兒初步體驗審美愉悅的快樂。

（一）教材趣味化

我們在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，如：在游戲《神奇的門》里，有一個神奇的門，當音樂停頓的時候，神奇的門就出現了，而這時走到門前的那個孩子就被“門”撞頭了，情節非常有趣。孩子們在游戲的時候，為了要合上“撞門”的情節，在傾聽的時候特別認真，游戲過程中，也一直非常專注，緊張、刺激的情節讓孩子們不由自主就喜歡上了這個活動。

（二）活動設計趣味化

教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，因此我對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之具有吸引幼兒的情節，活動環節過渡自然，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。比如說在音樂游戲《小老鼠和小花貓》的時候，內容很簡單，難點就是幼兒要遵守游戲規則，尤其是當第二段小花貓出來的時候，小老鼠不能到處亂跑，于是就引導幼兒：當小花貓出現的時候，小老鼠沒有發現，我又問：它們會在干什么呢？幼兒對小老鼠此時的動態進行了充分的想象，有的說：在跳舞。有的說：在偷油吃，還有的幼兒說：小老鼠在睡覺……于是，當小花貓出現的時候，就有了很多種個性鮮明的\"小老鼠\"，它們在忙著做自己的事情，還不知道小花貓來了，當第二段唱完以后，小花貓\"喵\"地大叫一聲以后，就出現在了小老鼠們的面前，這個時候，“小老鼠”要反應很快才可以跑回家。孩子們隨著游戲情境進入了音樂的意境，全神貫注地聽著音樂，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現音樂的積極性大大提高。

（三）教法趣味化

\"好奇\"是幼兒的心理特征，\"形象\"是幼兒的思維方式。在教學過程中，我努力將兩者有機的結合起來，使我的教育方法力爭生動形象，充滿情趣。在音樂游戲《打噴嚏的小老鼠》中，我先讓孩子們仔細看，認真聽，然后我跟著A段音樂做出小老鼠打噴嚏的動作，然后提問：“小老鼠是怎么打噴嚏的？”讓幼兒通過觀察發現小老鼠的“無精打采”，然后我又用故事的形式告訴孩子：小老鼠到河馬醫生那里去看病，河馬醫生說：“不要緊，曬曬太陽就好了。”這時，巧妙地引出B段音樂，讓孩子們感覺這個游戲很有趣。

二、活動中求新求異，讓音樂活動煥發生命力。

（一）自主性是幼兒自我表達的靈魂。

作為老師，應該重視幼兒的情感，讓孩子自己做主而不應該強加干預和控制。因此，在幼兒歌唱活動中，我注意啟迪幼兒的形象思維來創造性地表達歌曲的音樂形象。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當孩子們會唱后，我就問孩子們：\"怎樣唱出小烏鴉著急回家的心情？\"馬上就有幼兒說：要快一點唱；自然地第二段小烏鴉要一口一口地喂媽媽，所以這部分孩子們就知道要唱得慢些。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導，如發生、咬字、口形方面的指導、示范，但這些指導的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達音樂。

（二）不拘一格的新奇創意來自幼兒特有的浪漫性。

孩子是天生的浪漫主義者，在他們眼里，沒有什么不可能。我經常讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，有時候還讓幼兒把自己的創新畫下來，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創造力的培養。在創編歌曲中幼兒的\"求異思維\"得到了發展，孩子們常常會叫\"老師，我又想出來了\"。他們不模仿別人編的，也不滿足自己編的，這種創造性，就需要老師去發現、鼓勵培養和發展。

三、自主探索，讓音樂活動激發創造力。

（一）創設音樂區，讓樂器成為孩子創造力的敲門磚。

孩子們平時可以接觸到樂器的機會一般是在打擊樂活動中，當他們面對三角鐵、圓舞板、單響筒這些會發出不停聲音的樂器時，內心往往會充滿探索的欲望，而樂器往往在活動后就被老師收起來，束之高閣，如果把這些樂器讓孩子觸手可及的地方，讓每個孩子都有機會玩樂器，揭去樂器神秘的面紗。

（二）利用游戲中的角色鼓勵幼兒大膽表現自我。

對于一些比較內向的孩子，他們缺少在同伴面前表現自我的勇氣，但是在游戲中，他們會比較樂意成為游戲中的主角，自然地表現自己。因此，在觀察這些孩子的時候，我們為他們提供各種有表現機會的游戲。如：在音樂游戲“找國王”中，要求孩子跟著音樂做各種律動。在這個游戲中，有個“國王”的角色，被指派為國王的孩子就要創編各種動作，其他孩子跟著他做。小寶是個靦腆的孩子，每次活動都縮在小朋友們后面，但是在被指派為“國王”后，就認真地做了起來，進入角色后的她就忘記了拘謹，愿意大膽進行動作的創編，對自己也會多一份自信。

今天的幼兒音樂教育，已經不僅僅是唱唱、跳跳、玩玩了，我們雖然已經意識到并發現很多精彩，但是目前對于幼兒園音樂教學方面做的探索還是很有限，只希望在孩子們前進的道路上，一路走，一路歌！