“座位”上的班級管理藝術(shù)

班主任工作在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用，不僅要肩負(fù)教學(xué)任務(wù)，而且更要將很多精力、時間投入到對學(xué)生的管理、思想的疏導(dǎo)等眾多復(fù)雜的事情中。從事班主任工作，可以更好地了解學(xué)生，采取行之有效的方法幫助學(xué)生，有助于教學(xué)，更有利于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。班主任工作會給自己帶來榮譽(yù)、收獲的同時，也得有艱辛的付出，勞身勞心，一旦方法不得當(dāng)，挨累不說，還會落個埋怨。

如何排座位，就是一件讓班主任頭疼的事。排座位，聽起來很簡單，可實際操作起來卻很難。傳統(tǒng)的排座位，根據(jù)成績的優(yōu)劣，照顧成績好的，讓他們坐在“好”座位上；成績不佳的，邊側(cè)、拐角、最后幾排是他們的必然選擇。這樣的座位，保證了想學(xué)習(xí)的學(xué)生有了一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可是那幾個特殊的地點則成為后進(jìn)生的聚集地，不僅將他們進(jìn)一步推向落后，而且給班級管理帶來很大麻煩。

通過排座位，要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能打擊傷害任何一個學(xué)生。因此，排座位除了要考慮成績的優(yōu)劣之外，還要考慮男生女生的關(guān)系、個子的高矮、近視眼的照顧、調(diào)皮學(xué)生的隔離，甚至關(guān)系學(xué)生……

總之，排座位讓班主任傷透腦筋。本人在從事班級管理中不斷探索，摸索出一些技巧，在此與大家共同討論。

第一步，給予學(xué)生主動權(quán)。決定調(diào)整座位時，詢問是否有人愿意享用優(yōu)先挑選座位權(quán)，甚至可以優(yōu)先選擇同桌的權(quán)利。如果有，一定要同意，但是不是無條件同意，而是要有條件。條件就是根據(jù)提出挑選座位優(yōu)先權(quán)的同學(xué)的實際情況，提出一定的目標(biāo)，例如成績、遵守紀(jì)律等，而且這個目標(biāo)是經(jīng)過努力可以達(dá)到的。還要有一定的期限限制和懲罰措施。這些由學(xué)生自己制定，充分尊重學(xué)生意見。

第二步，根據(jù)手中掌握的資料，主要是學(xué)習(xí)成績，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，確定其進(jìn)步幅度的大小，并根據(jù)進(jìn)步幅度確定進(jìn)步比較大的學(xué)生優(yōu)先挑選座位。這一部分學(xué)生比例根據(jù)實際情況控制在進(jìn)步總?cè)藬?shù)的一半或更少。

第三步，安排成績優(yōu)異的學(xué)生，如班級前x名，或年級前x名。這一部分學(xué)生成績優(yōu)異，進(jìn)步名次、幅度不會太大，甚至因為競爭激烈導(dǎo)致名次下滑，但是成績?nèi)匀粚儆趦?yōu)秀行列，因此不能按其進(jìn)步幅度與其他同學(xué)同等對待。

第四步，安排成績進(jìn)步打幅度較小的學(xué)生挑選座位。

第五步，按退步幅度的大小安排剩下的學(xué)生。

這五步是本人安排座位步驟的具體操作過程。但是，要在調(diào)整座位前，一定讓學(xué)生知道這一方法，更讓學(xué)生明白，座位不是影響成績的決定因素，成績的取得還得靠自己端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮的努力、腳踏實地、科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、克服困難的勇氣等等。在讓學(xué)生明白這一道理的同時，讓學(xué)生知道，優(yōu)先挑選座位是一種榮譽(yù)，不思進(jìn)取是一種恥辱，激發(fā)學(xué)生的好勝心、進(jìn)取心，要不然，就達(dá)不到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性目的，這種措施也就失去效果和意義了。

在調(diào)整座位時，對進(jìn)步的學(xué)生和成績優(yōu)異的學(xué)生，要在全班同學(xué)的面前著重表揚(yáng)，大聲公布他們的進(jìn)步幅度或班級、年級的名次，既增強(qiáng)這一部分學(xué)生的榮譽(yù)感，又給其他同學(xué)樹立一個標(biāo)桿、榜樣！

對于退步的學(xué)生，不必報其退步名次，注意維護(hù)、保護(hù)他們的自尊心，而且讀的時候，速度要快而清晰；對于成績不理想，一直處于班級倒數(shù)的學(xué)生，可以給他們更多的機(jī)會和可行的目標(biāo)，例如，只要他們跳出班級后x名，不論進(jìn)步大小都享有優(yōu)先權(quán)。這樣的目標(biāo)對他們來講是跳一跳就摸得著的，避免他們一直處于自卑的尷尬處境，維護(hù)他們的自尊心，重樹他們的自信心。

這種調(diào)整座位的方法，是以激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心為原則，以競爭為手段，以榮譽(yù)感為動力，以維護(hù)自尊心為前提，在實踐中證明，在素質(zhì)教育提而不倡，應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上的環(huán)境下，雖然一定程度受班級人數(shù)的影響，它雖不是最好的方法，但的確是一個不錯的方法。

作者單位：南京樹人國際學(xué)校宿遷分校