新課程理念下高中班級(jí)管理存在問題及策略分析

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)行，高中教育不在只重視學(xué)生的知識(shí)水平，而開始重視學(xué)生的綜合發(fā)展。本文總結(jié)了新課程理念下高中班級(jí)管理存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了解決策略，希望能給班級(jí)管理提供一些建議。

關(guān)鍵字:新課程理念 高中班級(jí)管理 問題 策略

高中班級(jí)管理是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，班主任是班級(jí)管理的主體，班主任的觀念和態(tài)度直接影響著班級(jí)管理的信念、方法和效果，因此，班主任隊(duì)伍的建設(shè)十分重要。受傳統(tǒng)觀念的影響，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)存在一些問題。

一、高中班級(jí)管理存在的問題

（一）班主任隊(duì)伍的素質(zhì)欠缺

班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)，也是班級(jí)管理最重要的力量，班主任的素質(zhì)直接影響著班級(jí)管理的質(zhì)量，但是目前班主任隊(duì)伍的素質(zhì)欠缺，影響了對(duì)班級(jí)的正確管理。首先，班主任的觀念比較陳舊，對(duì)學(xué)生只“管”不“理”，沒有樹立新型的管理觀念，這與班主任缺乏科學(xué)的管理理論指導(dǎo)有關(guān)。其次，班主任的選用比較隨意，在選用上沒有切實(shí)可行的操作標(biāo)準(zhǔn)，這就影響了班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。第三，學(xué)校缺乏對(duì)班主任進(jìn)行管理方面的培訓(xùn)。學(xué)校往往把班級(jí)管理看的過于簡單，忽略了對(duì)班主任的培訓(xùn)，班主任在平時(shí)的工作中往往經(jīng)驗(yàn)主義，缺乏對(duì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的管理往往采用限制型管理。第四，年輕班主任對(duì)班級(jí)管理的熱情高，但是管理經(jīng)驗(yàn)低。這也與班主任的任用過于隨意有關(guān)，年輕的班主任在與學(xué)生的溝通方面有一定的優(yōu)勢，但畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生的身心特點(diǎn)了解不夠，不能很好的進(jìn)行管理。

（二）管理內(nèi)容傾向于智育

班主任的管理觀念過于片面，只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和對(duì)考試成績的要求，忽略了學(xué)生的道德品質(zhì)教育，這顯然不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。高中的班級(jí)管理是班級(jí)管理的高級(jí)階段，班主任只注重對(duì)智育的管理實(shí)際上是忽略了學(xué)生的德、智、體、美、勞的教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。班主任往往嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育管理是必須的，但是極端的進(jìn)行智育管理，會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來消極影響，反過來會(huì)影響學(xué)生智力的發(fā)展。

（三）管理方式缺乏創(chuàng)新

很多班主任對(duì)學(xué)生的管理沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的強(qiáng)制性管理，往往取得適得其反的后果。高中學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)入青年期，對(duì)事情有了自己的觀點(diǎn)和看法，獨(dú)立心理和叛逆心理也增強(qiáng)，不再唯老師之命是從，這給班主任的管理帶來了難度。班主任往往不重視這一點(diǎn)，任然對(duì)學(xué)生強(qiáng)制管理，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，不管原因先讓學(xué)生做自我檢討，或者進(jìn)行批評(píng)和處罰。高中生情緒化、一沖動(dòng)，班主任這樣管理無疑會(huì)激化師生之間的矛盾，并且學(xué)生也認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，依然我行我素。班主任管理學(xué)生不能一視同仁，傾向于袒護(hù)成績好的學(xué)生，對(duì)成績差的學(xué)生缺乏理解和包容，把學(xué)習(xí)成績作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)使成績差的學(xué)生自暴自棄，不利于學(xué)生的共同發(fā)展。

二、解決高中班級(jí)管理問題的策略

（一）在班級(jí)管理中滲透德育

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于知識(shí)水平了，也重視人才的道德素質(zhì)，班主任應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求和人才發(fā)展的趨勢，在班級(jí)管理中滲透德育教育。高中學(xué)生在成長發(fā)展中已經(jīng)有了自己的觀念，對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，受社會(huì)功利化的影響也較深，在這個(gè)階段對(duì)高中生進(jìn)行德育教育對(duì)學(xué)生未來人生觀價(jià)值觀的正確樹立有指導(dǎo)作用。班主任對(duì)學(xué)生的管理要注重科學(xué)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制管理，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲處罰，應(yīng)該從對(duì)高中生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)移到對(duì)道德情感的培養(yǎng)上來，深化高中生對(duì)道德情感的體驗(yàn)。

（二）建立民主的班級(jí)管理制度

民主的班級(jí)管理制度能夠體現(xiàn)班主任“以人為本”的管理思想，民主的班級(jí)管理制度應(yīng)該建立在班主任對(duì)學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和班級(jí)意識(shí)。對(duì)班級(jí)制度的確立，班主任要廣泛征集學(xué)生意見，使得班級(jí)制度符合高中生的心理需求和精神愿望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，共同探討，制定出有利于大多數(shù)學(xué)生利益的班級(jí)制度。在班級(jí)制度確定以后，學(xué)生也可以根據(jù)制度在實(shí)施過程中遇到的問題，提出建議或意見，及時(shí)修改和整頓，使對(duì)學(xué)生的管理有法可依。對(duì)班級(jí)干部的任命和選舉也要公開化，可以讓學(xué)生集體投票選舉，選出大家最喜歡的同學(xué)，這樣在班級(jí)管理時(shí)學(xué)生容易配合，能夠保證班級(jí)管理井井有條。

（三）重視學(xué)生的全面發(fā)展

班主任要端正管理態(tài)度，不能只強(qiáng)調(diào)對(duì)智育的管理，而應(yīng)該著眼于未來，重視學(xué)生的全面發(fā)展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該靈活的規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，或者讓學(xué)生自己去安排學(xué)習(xí)時(shí)間，班主任不做硬性要求。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，良好的身體素質(zhì)才是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)，才能夠?yàn)槲磥淼墓ぷ鲗W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，班主任可以組織班級(jí)多進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生的身心得到放松，才能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。此外，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，由于學(xué)習(xí)壓力，高中學(xué)生或多或少都會(huì)存在一些心理問題，班主任應(yīng)該及時(shí)做好疏通和管理，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

總 結(jié)：

科學(xué)的班級(jí)管理不僅能夠規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還有利于班主任把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感，因材施教地為學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成和自身的全面發(fā)展。因此，學(xué)校要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任對(duì)班級(jí)的管理能力，使班級(jí)管理發(fā)揮重要的作用。

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作者單位：江蘇省連云港高級(jí)中學(xué)