后進生轉化之我見

摘要:如何使后進生樹立信心，向優生轉化，無論是對班級總體工作，還是對其個人長遠發展而言，這一工作都是意義重大。

關鍵詞：后進生 轉化

無論是在哪個班級里，都會有一些相對而言的后進生。如何使這部分學生樹立信心，向優生轉化？無論里對班級總體工作，還是對其個人長遠發展而言，這一工作都意義重大。

一、公正公平，不歧視后進生。

身為教師，應該公正公平地對待每一位學生，尤其是差生，千萬不要歧視他，犯錯時可以個別批評、教育。但不要在公共場合使用過于偏激的言辭給學生作出評價。畢竟，學生的可塑性是非常大的，人都是在發展變化的。“人非圣賢，孰能無過”。差生也“要面子”，一旦師生之間心與心的距離遠了，再想拉回會更難，因為許多學生認為老師的話既使不是一言九鼎，至少也是擲地有聲的。

二、課堂提問多叫后進生。

課堂上可以設置一些較容易或估計對方可以回答對的問題提問后進生，看到不少問題自己也可以答對，其他學得好的同學也未必可以完全答對，會讓這部分孩子有一定的成就感；同時也讓這些同學覺得老師很關注自己，自己也可以有機會在同學面前展示自己，自己并不是一無是處。學習的信心就會逐步樹立起來。

三、多鼓勵，少批評。

“好孩子是夸出來的”。作為未成年人，在班級體中，往往是通過老師和同學對自己的態度和評價，來了解自己。大部分同學也往往由老師對某位同學的態度和評價，形成大家對這位同學的一個初步印象。基于此，對于后進生，一味批評、訓斥、很可能就在同學中形成一種看法；這位同學就是我們班最差的，要不老師總是批評他。也極易讓這部分同學產生破罐破摔的抵觸情緒。形成一種惡性循環：越批評越差，越差越批評。形成師生之間的敵對。這種情況下，批評教育還會有效果嗎？而適時的鼓勵與表揚，會讓后進生通過老師的肯定，看到自己的長處與進步，消除自卑心理，增強自信心。

四、結對子，成立學習互助組。

老師的鼓勵，表揚是一方面，同時也可以在班內倡導成立學習互助組或結對子。指定幾個同學在學習、生活上幫助一個后進生。同齡人共同的話題多，通過互幫互助一方面可以增進同學之間的友誼和班級的凝聚力，使后進生感受到集體的關愛，身心得到健康地發展，其次老師也可以通過其他同學更加全面，客觀地了解后進生的思想動態，使管理工作更加細化。

五、愛心兼耐心。

愛心是班級管理中不可缺少的，作為老師要學會愛自己的每個學生，而后進生的轉化，往往更需要耐心。這部分同學由于學習基礎差，紀律自覺性也較差，時間一長就會控制不住自己，老師必須正視這一現實。在學生犯錯，停而不前甚至后退時不翻舊帳，就事論事，動之以情，曉之以理，能夠有耐心。本著愛護愛生之心，幫助學生堅定信心，渡過難關。

六、德育為主，樹立榜樣。

榜樣的力量是無窮的。古今中外，曾有很多名人大家，小時候在學習、甚至品行上也曾經歷過人生的低谷，但最終通過努力，改過自新、自強自立，最終名垂青史，成名成家，如果老師利用這些榜樣的事例來教育學生，真正觸動學生的內心，質變才能引起量變。效果也會是不錯的。

作者單位：陜西省延安市寶塔區第四中學