災后重建學校應如何進行教學與教學管理

玉樹的災后重建得到了全社會的大力支持，高質量、高標準的學校硬件建設已經完成。我們的校園環境都得到了很大的改善，教學環境也有了質的飛躍。在更好的教學環境下，我們對提升學校教育教學管理水平、創建學校特色，有強烈的愿望。同時，由于受災后重建的影響，教育教學研究基本停滯。所以，重建學校的教學和教學管理，需要引導和指導。提高教育教學質量、創建學校特色，是我們教育工作者正在思考的問題。那么學校應該如何教學與管理，我總結出如下五點：一、提高教育教學質量、創建學校特色，是我們回報全社會關愛最重要的方式。

我州學校災后重建得到了全國人民、社會各界的大力支持，我們感謝感恩全國人民的援助。但是，我們的感謝感恩不能停留在口頭上，在將來，鮮明的學校特色、高水平的教學質量，是回報社會各界關愛最重要的方式。

二、樹立教學質量危機意識，保證學校可持續發展。

樹立教學質量危機意識，用正確的價值觀引導，加強教學研究和教學管理，改革課堂教學，提高教學質量，保證學校能夠生存，保證學校可持續發展。防止災后重建后先進的教學設施設備閑置的局面出現。我們要把對設施設備的珍惜，應用到對援建方的感恩和尊重結合起來，加大督查力度，避免現代化的功能用房處于閑置狀態。

我們可以看到，有些學校在“人人被欣賞，人人尊重人”的辦學思想下，確立了“辦民族地區特色鮮明的一流學校，育人格健全可持續發展能力的優秀公民”的辦學目標，開展了以“自主學習，分層教學”為指導思想的課堂教學改革，學校教育教學管理嚴格規范，形成了全校師生團結向上的可喜局面。學校領導和教師群體有較高的工作熱情，較好的價值追求，學校管理有序，教學方式尋求改革和突破，校園文化有品位，特色正在形成。

三、加強學校基本團隊建設是基礎。

提高學校教育教學質量和創建學校教育教學特色，依靠的兩個基本團隊是備課組和班單元。要完善學科備課組的執行功能，同時還要開發備課組的研究功能和學術功能，充分發揮備課組的作用。要充分發揮班主任在班單元中的核心作用，通過科學合理的評價引導，調動班單元中所有成員，包括科任老師、班委、全體學生等的積極性，將班單元建設成團結向上的團隊。

四、樹立先進的教學理念，改革課堂教學模式是關鍵。

基礎教育課程改革倡導改變學生的學習方式，形成自主、合作、探究學習方式，就是倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。災后重建學校，在改革課堂教學模式的過程中，要處理好教學改革和教學效益的關系，也就是要處理好學生將來的發展和目前考試成績的關系，課堂教學改革抓住“學生主體，當堂訓練，及時反饋”這個關鍵，就可以處理好上述二者的關系。

五、研究學生需求，關注學生發展是核心。

教學改革要從本地本校實際出發，要從自己的學生實際出發，這就要求學校和教師認真研究學生。第一，研究學生需求什么？學生已經具備了什么？可以向哪些方向發展？第二，研究教學目標與學生需求的一致性，精心設計，用最有效的方式呈現；第三，研究如何在課堂教學中，學生學習行為和習慣的培養和常規要求的落實；第四，研究如何從學生實際出發，合理有效使用災后重建學校的先進教學設備和實驗條件。

作者單位：青海省治多縣希望學校