“先學(xué)后教,”的教學(xué)模式,打造高效課堂

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，它是符合新課程改革理念的。先學(xué)”是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。

一、輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）：

輔助環(huán)節(jié)包括三項內(nèi)容：①板書課題；②揭示目標(biāo)；③自學(xué)指導(dǎo)。

1、板書課題，簡稱“板題”，包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。

導(dǎo)入上課以后，教師先用一兩句話開門見山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師同步把課題板書在黑板上

2、揭示目標(biāo)，簡稱“示標(biāo)”。

教學(xué)目標(biāo)包括三個方面的內(nèi)容：①知識目標(biāo)，②能力目標(biāo)，③情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

3、出示自學(xué)指導(dǎo)，簡稱“示導(dǎo)”。

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會無序、無效、甚至把自學(xué)引入歧途。從傳統(tǒng)教學(xué)到新課程改革，教師對學(xué)生的指導(dǎo)大致經(jīng)歷了。

二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）：

出示自學(xué)指導(dǎo)以后，進(jìn)入第一個主要環(huán)節(jié)“先學(xué)”。先學(xué)分為兩步：第一步，學(xué)生讀書或看書；第二步，教師檢測自學(xué)效果。

1、學(xué)生讀書或看書（自主學(xué)習(xí)）。

“先學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，理科重在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識解決問題的能力。學(xué)科不同，學(xué)法也會有差異。學(xué)法不同是因為所要達(dá)到的目的各有不同。

2、檢測自學(xué)效果。

看書以后的檢測很重要，教師要精心設(shè)計檢測題。檢測題重在檢查自學(xué)效果，基礎(chǔ)性較強(qiáng)。檢測題的目的、作用主要有兩個:一是了解學(xué)生對基本概念的理解和掌握情況，二是了解學(xué)生是不是真正看懂了例題，會不會模仿例題做題。那么，該如何設(shè)計檢測題呢？

三、“后教”環(huán)節(jié)（13分鐘左右）：

檢測是進(jìn)入后教的前提或橋梁。“后教”并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)之下的“兵教兵”的教學(xué)過程。是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為兩步：一是更正，二是討論。

1、更正（生生合作）

學(xué)生做完檢測題以后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察臺上學(xué)生的板演，教會學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。

2、討論（師生合作）

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式除了更正以外，還有同桌討論、小組討論和全班討論三種。凡是后進(jìn)生能正確解答的問題，就不用再浪費時間。小組討論不能解決的問題，再組織全班討論，各小組發(fā)表意見。

（四）“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）

這種模式也符合“循序漸進(jìn)”、“因材施教”、分類教學(xué)的原則。“先學(xué)”時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生同樣看書、練習(xí)，結(jié)果優(yōu)秀生看懂了、做對了，后進(jìn)生沒有看懂、做錯了；“后教”時，“兵教兵”，即做對了的優(yōu)秀生幫助做錯了的后進(jìn)生更正，并且講清“為什么”，這樣后進(jìn)生的問題在同學(xué)、老師的幫助下就當(dāng)堂基本得到解決，補(bǔ)了差。

作者單位：江蘇省揚州市美琪學(xué)校