初中地理課堂有效教學

摘要：在中學教育課程里，地理占著重要的地位，而初中地理課程在所有地理學科中是基礎性階段。本文就圍繞初中地理課程知識，展開一系列有效性教學的探究活動。

關鍵詞：地理學科；有效性；課堂氣氛

地理學科在整個中學階段課程里是基礎性科目，它一般講述的是地理科學知識，并在一定程度上培養了地理能力跟思想教育能力，在實施素質教育方面是一門不可缺少的課程。新可改下的教學模式著重強調的就是學生在教學中的主體性，更加注重激發學生學習地理知識的興趣。在此教學過程中，老師要發揮其最大的主導性用途，一般應做好以下幾個方面。

一、調動學生學習初中地理知識的趣味性

不管做什么事情，興趣都是一種動力，通常都是跟情感關聯在一起。在教學地理知識時，教師應充分地發揮出地理學科最大的優勢：綜合性較強，從而激發起學生對地理知識的趣味性。在整個地理課堂教學過程里，興趣應貫穿始末。換句話說，課堂在一開始的時候，老師就要按實際教學情況，開始一段新穎的導語述說，從而調動起學生興趣，實現高效教學任務。換句話說，在地理課上，想要激發起學生學習興趣，有很多種方法。教師想要激發學生學習興趣，要懂得因勢利導，要知道適時適度地教學。

二、精心設計課堂問題，追求活動帶來的高效性

問題占著教學過程中重要的位置，貫穿著整個地理教學過程。合理的問題在一定程度上能激發起學生努力解決問題的一種欲望，能開發學生思維，并對學習地理知識產生濃厚的興趣。在上地理課時，老師要按照課程主要內容，精心設計課程問題，并為學生展開有效探究活動進行鋪路工作。老師在教學地理課程時，應培養起學生探究欲，并設置出一系列的矛盾情境，將每位學生都引入到“矛盾”的謎團中去，讓他們去爭論、去探討，讓學生積極動腦思考。

三、創建適合的課堂氛圍，讓學習變得更加積極主動

其實課堂氣氛指的就是每位老師跟學生在教學課堂上被激發出的情緒，同樣也是他們共同創造出來的一種有關心理和社會的氣氛。課堂氣氛在一定程度上會對學生行為態度產生影響，可以給學生提供積極參與到地理課堂活動中去的有利條件。教學過程同樣是學生由教師指導而獲取知識、學會認知能力的一種進程。事實上，學生真正獲取到的知識全都應該是主動獲取的，而不應該被逼迫、機械地得到的，是一種感性轉為理性、由量到質的復雜程序，并且它只能通過個人來實現其價值意義。換句話講，老師在教學過程中應盡可能多地發揮出學生的潛能，讓學生們自主參與到每節課的探究活動中去，進而達到“師生互動或生生互動”的教學目標，從而使整個課堂氛圍變得輕松、自由。

四、結語

綜上所述，初中地理課的教學目的應體現出素質教育的基本要求，并且在上地理課時，要充分發揮學生的主體性，突出教師的主導性。在此過程中，老師應積極激發起學生學地理知識的趣味性，讓他們積極主動地參與到每一堂地理課堂中，老師應更加注重地理課堂的指導意義，促進學生學習的高效性，從而進一步提高教學質量水平。

參考文獻：

1李遠.初中地理課堂有效教學策略初探[J].滄州師范專科學校學報，2010，(01).

2張登志.淺談怎樣在初中地理課堂中實施有效教學[J].新課程(中學)，2010，(07).

作者單位：江西省贛州市寧都第二中