初中數學探究式教學的實驗研究

摘要：目前探究式教學是新課改的標準下，一項具有重要意義的熱點教學模式，其作用在于通過探究式教學的引導，開拓學生思維，創新學習意識，并培養其創新精神，這種新穎的教學模式已經被廣泛應用到了各科課程的實際教學當中去，并逐漸發揮出了自身應有的效力。

關鍵詞：探究式教學；初中數學；實驗研究；總結

一、實驗準備階段，明確實驗目的及方法

隨著新課改的逐步實施，很多新的教學模式已經被運用到實際教學過程當中去，探究式教學模式也不例外，為了探討分析探究式教學模式對于初中數學課堂有效性的提高及學生創新思維、創新精神等各方面能力的培養，我們也計劃了一個實驗，用于考察衡量其作用大小。

實驗研究對象：抽取了我校初中二年級某個人數為40人的班級，按照學習名詞的前后分成水平相當的A、B兩組同學，每組20人，男女比例相同，經過較為詳細的研究測試發現，目前這兩組同學在學習成績、思維能力、創新發展等各方面的平均水平都不相上下。

本次實驗計劃耗時半個學期的時間，采用分班制教學，在這半個學期的時間里，A組同學仍然沿用傳統的授課模式，而B組同學則采用探究式教學方式進行授課，半個學期的時間結束后，再重新對A、B兩組的各項能力進行測試，看是有變化和差異產生，從而研究探究式教學模式的具體作用。為盡可能的消除外來因素的影響，AB兩組的數學授課采用同一位教師進行。

二、實驗過程

在進行探究式實驗教學的過程中，采用的是同一位教師并行進行兩組同學的數學教學工作，A組仍然按照傳統的教學模式，老師講課、分析例題、做練習、糾正錯誤的流程；B組采用的則是，教師作為引導者的角色，將學生看成為學習主體，課堂授課模式為：老師提出問題，請同學思考答案，并分組討論，教師在來回巡視的過程中觀察是否需要給予指導，把握介入學生討論的點與面，及時幫助學生做出最正確的選擇。

三、探究式教學的優勢

初中數學課程中采用探究式教學，對于教學有效性的提高能夠起到以下幾方面的作用：

首先，采用探究式教學方法，可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性參與到課堂知識的學習中來。與傳統的授課模式不同，探究式教學講究師生互動，析問題，解決問題，擯棄了傳統課堂沉悶單調的氣氛。

其次，在探究式教學方式中，教師注意引導學生的發散思維，而不是將其局限于條條框框或者經驗之談里，發散思維帶動創新思維，創新思維帶來全新的學習體驗，這些足以吸引住正值好奇心與探索欲極強的初中階段是學生。

再次，利用探究式教學方式，真正將學生的數學思維意識建立了起來，激發了學習興趣，學會用數學觀念來看待問題，分析問題，解決問題，達到了學以致用的目的。

通過這次實驗，可以很直觀的看出探究式教學方式的優勢，當然，作為一種學習方式，必然也有其不足之處，例如，使用不當，易導致學習內容空洞，思維漫無邊際等問題，作為教師，一定要用一分為二的眼光看看待分析問題，真正將有用的東西拿給學生。

參考文獻：

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作者單位;江西省贛州市寧都第二中