信息技術課堂學生學習積極性淺談

摘要：關注學生的學習積極性是新課程的重要理念，也是課堂教學的生命力所在。信息的時代，網絡的課堂。與其他學科相比，信息技術課堂的學生學習積極性則更難調動。在新課程背景下，信息技術教師應如何調動學生學習積極性呢？就這個問題，本人將從激發興趣、有效調控課堂氛圍兩方面進行探討。 關鍵詞：信息技術課堂 調動 學習積極性 一、激發興趣，調動學生學習積極性 任何一門學科都要在激發學生的學習興趣后，才能充分地調動起學生學習的積極性。如果按照傳統的教法，在學生掌握粗淺的知識后就反復做類似的練習，那么學習就會枯燥無味，從而降低學生的學習興趣。我認為可以從以下兩方面激發學生的學習興趣。 首先，教師應該深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。例如，在指法練習的時候，教材上只是讓學生了解鍵盤的分布后多加練習，學生的興趣持續時間很短，接下來他們只會應付了事，學習效果大打折扣。如果每節課固定時間讓學生練習金山打字通，這個軟件有打地鼠、青蛙過河等一系列打字游戲，為了讓游戲通關，學生們勢必會努力練習指法，課堂的目標也能夠很好地達到。 其次，讓學生知道學習知識的重要性，沒有理論基礎就不可能有網絡高手。例如，網絡上流行將照片進行再加工，那么就讓學生知道做圖是需要使用PS等一些圖片編輯軟件。讓學生知道現在所學知識對以后發展求學是有實用價值的，這樣才能發揮學生的主觀能動性，激發學習的興趣。 二、調控氛圍，調動學生學習積極性 信息技術課堂對于學生來說是一個輕松的課堂，可以敲敲鍵盤上上網，這樣的課堂怎樣才能有效地調控，是我們信息技術教師必須掌握的問題，本人認為可以從以下兩個角度來進行調控。 （一）教師自身角度 首先，信息技術教師要經常更新自己的學科知識。信息技術是一門更新速度非常快的學科，特別是現在信息技術教學不僅僅是教計算機，還包括人文、科學等知識，所以不但要求我們具備廣博的知識，還要具有不斷獲取新知識的能力。 其次，教師應該注意個體差異，進行分層教學。教師在設計課堂任務時不要只設計一個大眾化任務，基礎好的學生很快就能做完，而基礎差的學生根本完不成任務，最終降低學習的動力。教師通過分析學情，可將任務按難度分易、中、難三個級別，這樣每一位學生都能找到適合他的任務，都能品嘗到“成功的喜悅”。 （二）課堂角度 1. 通過作品評價提高課堂效果，調動學生積極性。 中學生好勝心強，渴望獨立思考得到結論，還能提出一些新的設想和見解，如果新想法得到鼓勵或獎賞，就會促使探索精神和行為的發展，如果受到責難、懲罰，則會喪失自信心，從而抑制好奇心和求知欲，學習積極性必然降低。

2. 比賽促學，營造競爭氛圍，調動學習積極性 為了促進學習，可以將競爭機制引入課堂。學生往往都有爭強好勝、喜歡表現自己的一面，而計算機是一個雙向媒體，不僅能夠呈現教學信息，還能夠接受學生輸入的信息，并進行分析、判斷，引導學生去獲得正確的結論。針對這點，我盡量在教學中多創設競爭氛圍，讓每一位學生都進入競爭學習狀態。 3.優化作業，調動學習積極性。 作業是課堂教學活動節之一，教師布置適當的作業可以激發學生的學習興趣，鞏固學習效果。教師應充分考慮作業任務與教學目標的內在聯系，為特定的知識與技能學習提供練習機會，達到鞏固和提高教學目標的目的。 總之，信息技術課，學生愛學，但不容易學好。教師只有講究課堂藝術，注意教學方法，運用各種手段，充分調動學生學習的積極性，才能讓信息技術課堂充滿生命的活力。 參考文獻： 1. 趙國忠《中國著名教師的課堂細節》江蘇人民出版社；2009 2. 金小芳《教師的課堂管理藝術》吉林大學出版社；2008 3. 周正華《影響教師的101個經典教育案例》北方婦女兒童出版社；2010