問題引領,把握語篇教學的“有效性”

培養學生的思維能力是教學的重要任務。心理學研究表明:學生的思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發展。所以在課堂教學中進行有效提問，則可以開辟學生思考學習的起點和方向，引導他們有序地探索知識。但是，在很多的英語語篇教學課堂中，學生忙于回答著老師許多凌亂的、無條理的問題，將原本一體的課文肢解了。筆者認為，組織有效的語篇教學活動離不開一條主題鮮明的“教學主線”，“教學主線”好似一堂課的“靈魂”，圍繞它開展各項課堂活動并通過它進行發散與拓展。一節課如果缺乏一條主線或一個主題，教學過程就會顯得比較亂，留給學生的印象就不深。教師在語篇教學中，教師應該圍繞文章的主題，根據語篇內容提出引領全文的問題，這些問題就好像一條隱形的線，將整個語篇有機地串聯起來。下面結合牛津小學英語6B Unit 2 Do more exercise Part A，談談如何在語篇教學中用問題引領教學，提高語篇教學的有效性。

一、有效導入的問題

在教授語篇教學的Pre-reading環節，大多數教師普遍的做法是先掃清單詞和句型的障礙，使學生在學語篇部分時感覺比較輕松。但是這樣的教學方式削弱了學生對整體語篇的把握和相關文化背景知識的體會。而高效的問題導入能營造濃厚的學習氛圍，提高學生參與英語學習的熱情，并且化解學習內容的難度，實現由舊向新的自然過渡，從而達到優化英語教學的目的。教師可以在導入環節運用一系列與本課主題相關聯的問題，既能激起學生舊知的漣漪，為更好地進入文本的學習打好鋪墊，又能恰到好處地收回到課文的主題上來，給學生一個整體感。

T:What are you doing? S:We’re having an English lesson.T:Do you like English? S:Yes， I do.T:So， you are good at English.

從上英語課——喜歡英語課——擅長于英語課，自然地帶入與文本有關的句子，由此順勢引導出…is good at English， but I don’t do well in…為下面的主體文本做好過渡和鋪墊。

二、有效貫穿語篇的問題

在處理文本的核心環節，往往老師提出的問題呈現出零散、無聯系的特點，這些問題會把一個有意義的整體劃分成碎塊，不利于學生系統把握文本。在教學環節的推進過程中，教師要注意問題的連貫、自然、遞進，逐步提升學生的思維水平。在While-reading環節可以設計以下四個問題貫穿整個課文的教學：

(1)What’s the matter with Jim?這個問題的目的是引導學生抓住事情的起因：Jim does not do well in PE. He wants to do better， but does not know how. He is talking to his Dad about it.

(2)How do you know?這個問題是對第一個的跟進性問題，要求學生帶著這個問題劃出文中相關句子，需要學生分析、查找文本信息。學生將在這個問題的引領下歸納出Jim在跑步、游泳方面的不足。在處理這個問題的過程中，學生將對文本進行細節地閱讀，培養學生的查找、分析和思維能力。

(3)Does Jim do well in jumping?此問題引導學生從細節判斷出Jim的長處。

(4)How to do better?What’s Jim’s plan?通過兩個遞進的問題，幫助學生理清爸爸和杰姆如何改善，最終提煉出杰姆的體育鍛煉計劃，順利地完成整個語篇的理解。以上的四個問題在意義上具有聯系，逐層遞進幫助學生理清文章脈絡，讓學生在問題的引領下學習文章。同時，它們發揮了教師的主導作用的同時，也充分發揮了學生的主體作用，師生間的交流自然而流暢，學生在語言的交際中新知識得到了很好的訓練。

三、有效提升的問題

在語篇教學的鞏固環節，老師往往草草收場，忽略了提升學生的的知識面、發展學生的思維或培養學生的情感。教師可以運用以下的問題，激發學生的思維和情感，有效地提升文本的情感價值。

T:When you have some problems， who can you ask for help?

S:We can ask our parents 、teachers、friends and relatives for help.

T:How to do better in English?

S1:We can read English everyday.

S2:We can listen to the radio.

S3:We can listen to the English songs.

這個問題能緊緊扣住文章的思想內涵，提升了學生在遇到困難時積極與人溝通的情感價值觀，使文本的人文性得到充分的張揚。讓學生談論如何學好英語的問題給學生提供了開放的空間，學生積極思維，創造性地用英語提出各種建議，提升了學生的英語運用能力。

總之，在語篇教學中巧妙地設計問題，能有效地提升課堂效率。巧而精的問題為了導入有效；適當而富有層次的問題為了整體把握文本；活而新的問題為了拓展提升。這樣，才能極大提高學生的學習積極性，收到良好的課堂效果。

作者單位：江蘇省常州市新北區圩塘中心小學