以訓練為本,構建有效課堂

摘要：本文從語言訓練角度談論提高課堂效益的相關問題，制定目標要考慮語言訓練，教學設計要找準語言訓練點，課堂教學要落實語言訓練，要把課堂學習的主動權還給學生，不要教師唱獨角戲。

關鍵詞：語言訓練目標;課堂的語言訓練;改革課堂結構;講練結合;精講多練

“語文是實踐性很強的科學，提高語文能力的途徑主要靠實踐。”《語文課程標準》的這句話，不僅是對語文教學而言的，更應該是對學生語言的運用，學生語言能力的發展而言的。什么是語文的實踐，就是讀、思、聽、議、說、寫等言語文字訓練，如何在閱讀教學中落實語言文字訓練，提高課堂效益，下面就小學高年級語文教學談談自己的一些膚淺認識。

一、科學制定目標，引領訓練方向

1、制定目標要聯系學段，突出專題

目標的確立既要考慮《課程標準》中規定的總目標，還要考慮年段與單元專題目標，這樣才能準確恰當地制定一篇課文的教學目標。為什么要強調年段目標與單元專題目標，因為這樣才能使學生在原有基礎上獲得新的語文讀寫方法與技能，提高學生新的語文學習能力。

2、改變重課文內容理解，輕讀寫訓練的目標體系

語文教學的主要目標和任務是“培養學生正確地理解和運用祖國文字，提高語文素養”。然而在實踐中，很多教師往往偏重于理解課文內容，感悟人文內涵，而弱化語言文字訓練，造成語文課的低效。因此閱讀教學課一定要制定出適當、有價值和語言訓練目標。

二、改變預習方式，找準訓練起點

小學高年級預習課文常常是家庭作業的一部分，主要要求有：讀通課文，自學生字詞，理解部分詞語的意思。這樣做的不足之處是：一部分沒有預習或沒有認真預習的學生課堂學習效果就不理想；二是了解情況后，要及時調整自己的授課方案，這對于功力深厚的教師問題不大，但對于我們很多教師來說，其實是不能很好的駕馭的，要么不管學情，按原方案授課，要么倉促應對，修改方案。作業上交教師要閱覽，要了解學情，以此為起點，制定授課方案，進行教學。學生會的，堅決不再教，不會的地方，如果又是教學的重難點所在，才是教學所要選擇的。

三、重建課堂結構，保證訓練落實

高年級的語文課堂，基本分為三大板塊。前5分鐘自學釋疑，中間20分鐘師生共同合作完成講解和訓練，后5—10分鐘回顧總結練習鞏固。

（1）、自學釋疑，先學后教

預習的效果參差不齊，問題的價值有高有低，上課通過前5分鐘的自學，小組合作，互相解疑。這樣，留給教師講解的，需要共同解決的，就只有重要的，難的，與教師預設相近的問題了。

（2）、講練交替，親歷過程

語文的講是學生憤悱狀態下的解疑，是思維瓶頸處的點撥，是認識偏差時的引導，而并不是不管學情，自顧講解的獨角戲。學生的練是讀、思、議、說、寫。讀有帶著問題的思考默讀，有快速瀏覽掌握大意，獲取有用的信息，有體悟后的感情朗讀有受到啟發或感動后抒發胸臆的寫，也有遷移表達方式的仿寫。

講練是課堂學習中的主要環節，占據了課堂教學的大部分時間，但不能是把講與練機械地割裂開來，并不是先講15-20分鐘，然后再練習10-15分鐘，而是邊講邊練，交叉進行，不斷推動課堂向深度進發。

3、練習測評，反饋調整

最后的5-10分鐘，用于測評，教師可歸納、整理一些帶有總結性、歸納性、檢查性的練習題，讓學生動筆做一做，以了解學生學習的結果，做好后面的查漏補缺。可設計有關的字音、字形、字義、詞語運用、仿寫等練習。學生練習時教師做什么？通常做法是等待學生答題，或巡視學生答題情況，答完后，抽部分學生的練習展示評改。課后，教師收上練習本，全閱或抽閱，這樣操作的好處是，學生相互解決學習難點。同時，學困生得到了組長和教師的幫助，能盡量減少差生面。

實現高效課堂，最關鍵的要做到兩點：一、深入鉆研文本，讀透教材，在科學的目標的指導下，找準語言訓練的點，才能事半功倍，在何處讀，何處勾，何處思，何處想象，何處訓練都要周密地設計；二、教師要把課堂的時間還給學生，學生的自主權還給學生，一定不要唱獨角戲，陶醉于自己喋喋不休的講解中，。此外，教師要不斷修煉自己的教學藝術，提高點撥，引導、理答的技藝，才能順利地實施自己的教學設計。

作者單位：四川省攀枝花市第27中小學校