關于高中歷史復習課的一些建議

摘要：基于我校高效課堂的深入開展，如何上好歷史復習課、習題課，復習課、習題課的具體操作方式以及最終效果等問題，已經是歷史教師迫切需要解決的問題。本人認為，歷史復習課必須在分層教學的方式下，明確目標，有的放矢，分析學情，積極推進。 在此對于歷史復習課、習題課談幾點建議或看法。

關鍵詞：歷史 復習課 建議 基本過程

在新課程改革的時代潮流推動下，各個學校都在積極探索，努力尋找適合自身發展的道路，一些知名學校已經初見成效。我校在國家課改理念的引領下，堅持為學生終身發展奠基的辦學宗旨，把以往的“要我學”，變成“我要學”，積極推行課程改革，努力打造“2+1”課堂模式，成果顯著。經過一年半的模式變革，各學科新課的演繹基本不存在什么問題，可是在復習課、習題課方面，具體的操作方式以及最終效果，我們仍然在積極思考。對此，本人結合近兩個月的復習經驗，對高中新課改模式下的復習課提出一些建議：

首先：歷史課和其他學科相比較，在三維目標的體現上，更加的注重了情感價值價值觀的培養，是現在進行社會主義價值觀教育、愛國主義教育的最好媒介。和其他學科一樣，歷史的新課中，預習、導課、小組討論、展示、點評、當堂檢測等環節在新課的演繹上基本不存在什么問題。而復習課則要在學生已掌握的知識基礎上進行深化，深挖教材的深度，完成對教材重點、難點的突破，幫助學生把已有的知識穿線、整理成體系。另外一些習題課還要注意試題考察的角度、解題的技巧和方式方法。 因此，我認為復習課的難度較之新課更大。

其次，雖然我們講教育的均等、公正、公平。但是為了保障教育成果的最優化，使優生更優、普通提高、待優轉化，就必須實行分層教學。在課堂教學上，對于我們的現在的學生，我們應該在了解學生的學習基礎、學習狀態等方面的基礎上采取不同的教學手段，用學生最好接受的方式讓他們獲取知識，對為不同的學生提出不同的要求。對于基礎一般的學生，在復習里，最重要的就是夯實基礎。在做好基礎知識的積累上，習題的訓練、做題技巧的指導、成績的提升才有可能。而對于基礎知識比較好的學生，可以著重對他們進行知識拓展的訓練。所有，在每節課上，既要有基礎知識的積累，同時也要在基礎上進行拓展。除此之外，不同的班級，不同層次的學生對待復習課的態度也是不一樣的，課堂自我的宏觀掌控力也是不同的。因此，做好高一層級學生的引領者，做好低一層級學生的幫助者。以使學生端正態度，克服對復習課的輕視等不良情緒，上好復習課，溫故知新，夯實基礎，提高成績。

再次，本人認為復習課應該從以下幾個進程推進：

1、課前預習

對于復習課，學生對基礎知識應該有一定的認識，因此，復習課的第一步驟應該是對課堂基礎知識進行歸納、積累。這一步一般在課前完成，上課的時候可以通過提問的方式、黑板默寫的方式完成。這一部分主要是勾起學生對本課基礎知識的記憶，為課堂知識穿線。

2、課堂討論、展示——重、難點突破

在基礎知識積累的基礎上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，對課程的重難點突破，引導學生在已有知識的基礎上，深化對重點知識的認識，突破難點的認知門檻，深化學生對教材知識的理解。尤其要強調的是：小組的探究討論題，可以是本塊復習的重難知識點，也可以是一套試題的最大失分點，方法形式靈活。

3、當堂訓練，及時檢查

利用相應的選擇題、材料題等檢測學生對知識的掌握情況，并從中獲得學生的反饋。這些當堂檢測試題的質量一定要和復習的進程相對應。對于基礎的歷史史實，學生是要死記硬背，但是，如今的考試題目更注重對學生知識運用的考查，對學生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時做題是最快最好檢測學生的課堂知識掌握情況的方法。通過做題，可以及時 補救學生在知識上掌握不足的地方

4、立意提升

一節課的最后可以對本課的知識體系用結構圖、簡單的語言等進行進一步歸納總結，歸納一些學法等，讓學生對本課知識有一個更完整的認識。

5、教無定法——努力創新

在歷史上中，由于其特殊的課程結構，所以必須增強歷史知識的趣味性，在問題設置上的逆向思維等都可以拿來使用。結合如今考試試題的多樣性，講歷史的知識點和實際相結合也尤為重要。例如，考試中常見的海峽兩岸問題，新時代和諧社會的構建問題，中國如何積極應對經濟全球化、政治多極化的問題等，完全都可以再具體的復習過程中讓學生暢談社會，引導思路。