情境教學法應用于小學體育教學分析

摘要：情境教學法在教學中的應用是一種趨勢，同時也符合了教學大綱的新要求，本文主要對情境教學法作了一個簡單的分析，并就該如何將情境教學法應用于小學體育教學作了闡述。

關鍵詞：情境教學；小學體育教學；創設情境

一、情境教學法

1.1情境教學法的定義

情境教學法是指在教學的過程中，通過教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。

1.2情境教學法的理論依據

情境教學法的理論依據有三點：第一，情境教學法可以充分的發揮學生的想象力和創造力，這跟學生的心理和年齡特點相符，特別是小學生，他們有著強烈的求知欲且愛幻想，思維有明顯的具體形象性特征。第二，語言的習得規律，語言學習于語境，掌握于應用。第三，情境教學法可以增強學生的有意識、無意識的心理活動，提高學生的學習效率，使身心得到全面的發展。

1.3情境教學法理論來源

情境教學法形成于20世紀的70年代，其創立者是李吉林，現已逐步成為教學的基本思想和方向。英國的結構主義語言理論即是情境教學法的語言理論基礎。

二、傳統體育教學的弊端與新型體育教育的優勢

2.1傳統體育教學

傳統的體育教學模式，其方法比較陳舊落后，在專業的體育教育的影響下，老師是“管理者”，而學生是“被管理者”，在教學過程中，教師反復地講解和示范著某一個動作，學生則機械般地練習著這個動作，如此，學生的智力開發和思維的擴散都會在很大的程度上受到限制，這與當今時代所要求的要全面提高學生的素質是相悖的。

2.2融合了情境教學法的體育教學

1情境教學有利于發展學生的創造思維能力

假設將創設問題情境應用到體育教學中，比如說，在上課前，體育老師將一些體育器材布置在一些顯眼的地方，然后通過老師的語言情境去引導學生發現問題，這將會使學生有生疑的動機，從而可以發展到學生的創造性思維。

2情境教學有利于提高學生的注意力

從小學生的心理、生理及年齡的特點出發，我們可以設置更多以游戲、競賽為主的教學形式，以便學生在不知不覺中得到知識的同時也增進了健康。

3情境教學有利于培養學生的審美情趣

體育既是一種實踐活動又是一個審美過程，但傳統的體育教學并不能達到這一要求，而融合了情境教學法的新型體育教學就能做到，因為這種新型體育教學對“美的規律”在體育教學活動中的特殊性有一個正確的認識。

三、如何有效的將情境教學應用到體育教學中

3.1將情境教學法應用到體育教學中的前期工作

情境教學法是一種新概念的教學方法，在實際應用過程中會受到許許多多的阻礙，因此，想要有效的將其應用到小學體育教學中必須先做好以下幾個方面的工作：

1提高對情境教學的認識

根據對情境教育法的解析和實踐中所取得的成效可以看出，它對全面推進素質教育的作用是不可忽視的，教學的靈魂是情感，在以知識教育人，以技術征服人的同時，更要做到能夠以情化人。

2加強領導重視

情境教學對教育而言是一項重大改革，只有經過學校領導的決定才能夠真正的實施，而且領導的重視，將會推進情境教學的發展。

3加強教師隊伍的師德建設

情境教學的組織、實踐者是教師，只有加強教師的師德建設，才能讓教師全身心地投入到教育工作中，最終，才能讓他們以高尚的人格和靈魂去影響學生。

3.2情境教學法在小學體育教學中的具體運用

1創設和諧情境

在教學過程中，教師不要將自己得出的結論直接告訴學生，讓他去接受你的結論，而是應該相信他們，讓他們自己總結出結論，然后再對他們進行一定的指導。

2創設生活情境

體育教學的內容應該是“源于生活，用于生活”，為了學生能夠更好地將體育技能運用到生活中去，就應該創設生活情境以便喚起他們對生活的體驗。

3創設游戲情境

創設游戲情境是為了讓學生在扮演游戲角色的時候，能夠更為積極主動地參與到體育項目的練習當中。

4創設音樂情境

情境法的核心是激起學生的情感，老師可以通過放不同旋律的音樂營造出不同的氣氛，從而達到預想的結果。

5創設模仿情境

根據小學生在心理上特點和生理上的特點，可以讓他們模仿一些運動項目的動作，比如說游泳，這樣既能達到訓練學生的目的，同時也充分發揮了學生的想象能力、觀察能力及模仿能力。

結束語

情境教學法在小學體育教學中的應用，不僅可以讓小學生的的全面素質得到發展，同時小學體育教學也將因此提升到一個不同于傳統體育教學的高度，體育教學將會迎來一個新的概念。