對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)探究

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是許多教師認(rèn)為難度較大的內(nèi)容，尤其是對(duì)于五年級(jí)而言，學(xué)生剛進(jìn)入高年級(jí)段，一時(shí)還不能盡快適應(yīng)高年級(jí)作文寫(xiě)作要求。此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化程度，對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣、提高寫(xiě)作技巧等方面具有重要的影響，處理得當(dāng)能夠有效促進(jìn)作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。筆者在五年級(jí)作文教學(xué)中，主要從以下幾方面入手，較好地提高了學(xué)生作文水平。

一、緩解學(xué)生畏懼心情，讓學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生在剛進(jìn)入高年級(jí)階段開(kāi)展作文寫(xiě)作，無(wú)論是寫(xiě)作的范圍、長(zhǎng)度、深度以及選題立意、布局謀篇等方面，會(huì)具有更高的要求，在面對(duì)這樣的要求時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有一些畏難情緒，一方面是因?yàn)樽约簞偨佑|高年級(jí)作文學(xué)習(xí)，另一方面也受到其他學(xué)生作文學(xué)習(xí)畏難情緒的影響，這樣的消極學(xué)習(xí)情感會(huì)影響學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。筆者在作文教學(xué)中，并不是急于開(kāi)展作文技巧教學(xué)，而是和學(xué)生通過(guò)拉家常一樣的方式，讓學(xué)生了解高年級(jí)的作文寫(xiě)作要求，知道高年級(jí)的作文寫(xiě)作與中年級(jí)一樣，還是將自己的所見(jiàn)所聞所想寫(xiě)出來(lái)，在寫(xiě)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)法將語(yǔ)言組織起來(lái)，構(gòu)成一篇文章，只是在要求方面更高一些。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)高年級(jí)段作文學(xué)習(xí)的恐懼感得到緩解。

二、銜接不同年級(jí)要求，讓學(xué)生順利進(jìn)入作文學(xué)習(xí)

雖然在小學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)正式開(kāi)始作文學(xué)習(xí)，但是中級(jí)階段，學(xué)生對(duì)進(jìn)行各種形式的作文訓(xùn)練，實(shí)際上屬于一種“微型”的寫(xiě)作訓(xùn)練。教師在高年級(jí)作文寫(xiě)作教學(xué)中，一定要注意前后銜接，逐步延長(zhǎng)、拉伸，讓學(xué)生順利進(jìn)入高要求的作文學(xué)習(xí)。例如在描寫(xiě)一種水果的教學(xué)活動(dòng)中，中年級(jí)的寫(xiě)作要求與高年級(jí)是不一樣的，筆者在學(xué)生初步掌握水果描寫(xiě)手法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升要求，將這一篇文章“分解”為“形狀、顏色、味道、營(yíng)養(yǎng)”四個(gè)小部分，逐一開(kāi)展分析訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察，在小組里面說(shuō)一說(shuō)各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生有效抓住其中的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，然后筆者指導(dǎo)學(xué)生將各部分連接起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章間架結(jié)構(gòu)構(gòu)件技巧的指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式，將學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)單片段訓(xùn)練與高年級(jí)作文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，有助于學(xué)生在這樣的坡度中有效開(kāi)展作文寫(xiě)作。

三、發(fā)揮點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，讓學(xué)生直觀形象掌握技巧

對(duì)小學(xué)生而言，教師如果在作文教學(xué)中，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行直觀形象的技巧輔導(dǎo)，是無(wú)法快速有效提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平的。部分教師對(duì)于作文寫(xiě)作指導(dǎo)方面研究不深，沒(méi)有能夠潛心研究學(xué)生的作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，技巧指導(dǎo)簡(jiǎn)單或者不夠形象，制約了教學(xué)成效的提高。筆者在五年級(jí)作文教學(xué)中，豐富學(xué)生作文學(xué)習(xí)研究的載體，在每一種類(lèi)型作文的教學(xué)中，都專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作了相應(yīng)的范文，將其作為作文技巧點(diǎn)撥中的研究載體。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教師寫(xiě)作的范文開(kāi)展分析，在對(duì)文章的分析中進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于文章如何選擇題材，分析中鼓勵(lì)學(xué)生相互研究、踴躍發(fā)言，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)該類(lèi)型文章的寫(xiě)作提高技巧。開(kāi)展分析研究活動(dòng)之后，筆者要求學(xué)生對(duì)照本次作文習(xí)作的要求，自主擬定寫(xiě)作提綱，在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)開(kāi)展交流活動(dòng)，相互研究，并且進(jìn)行補(bǔ)充與完善，最后開(kāi)展自主寫(xiě)作活動(dòng)。通過(guò)這樣的作文寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥活動(dòng)，一方面走出了空洞說(shuō)教的尷尬境地，讓教師的教學(xué)活動(dòng)形象化，另一方面也讓學(xué)生在掌握寫(xiě)作技巧方面有了參照系，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的引領(lǐng)作用非常重要，能夠帶領(lǐng)學(xué)生盡快掌握各種類(lèi)型作文寫(xiě)作的要點(diǎn)。

四、發(fā)揮專(zhuān)題活動(dòng)作用，讓學(xué)生獲得更多寫(xiě)作素材

對(duì)于小學(xué)生而言，自己生活積累的匱乏，以及對(duì)事物觀察不夠細(xì)致，都成為了提高寫(xiě)作能力的障礙。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，有意識(shí)、分步驟地組織一些專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活感知，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這樣的活動(dòng)，將自己的所見(jiàn)所聞所想寫(xiě)下來(lái)，成為具有真情實(shí)感的文章。例如，筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校定期組織的升旗儀式、文體活動(dòng)等，豐富自己的寫(xiě)作素材。

五、加大課外閱讀容量，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)積累

影響學(xué)生作文能力提高的一個(gè)重要因素就是閱讀積累不足，小學(xué)生也面臨著這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)化作文技巧指導(dǎo)以及加大作文訓(xùn)練活動(dòng)的同時(shí)，加大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的效果。筆者在接手班級(jí)之初，就要求學(xué)生加大閱讀量，每學(xué)期補(bǔ)充課外閱讀量不少于80萬(wàn)字，建立班級(jí)小小圖書(shū)館，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累，在長(zhǎng)期的閱讀中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，服務(wù)作文寫(xiě)作水平提升。

綜上所述，在小學(xué)作文啟蒙教學(xué)中，教師一定要注重創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，迅速提升作文寫(xiě)作水平。

作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣解放路小學(xué)