如何構建英語有效課堂

實施素質教育，就是要求學生在輕松愉悅的環(huán)境下快樂學習、各方面能力得到綜合發(fā)展。作為教師，我們知道課堂教學是整個教學活動的主陣地，是教師傳授知識、學生學習新知識的場所。如何提高課堂效率，成了共同關注的一個核心問題。英語課堂教學有效性問題是多年來一線教師談論較多的話題。隨著課程改革的進一步深化，構建民主、和諧的英語課堂、提高英語課堂教學活動的有效性勢在必行。提高英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，實現有效課堂教學。如何構建有效英語課堂教學？下面是我及一線教師多年來的經驗和總結。從整體構建上看，有效課堂教學要做到以下方面;

1.課前精心的設計教學。精心的教學設計是有效課堂的重要前提。有效課堂的最終標準是讓學生在課堂教學活動中獲得預期的、最大化的進步與發(fā)展。這里所說的“預期的”、“最大化的”就是一種精心的教學設計。沒有教師精心的課堂教學設計，不可能構建有效的課堂教學。

教師的教學設計應該是四位一體的實效性備課：一是備學生，就是預設不同層次學生可能會出現的問題和疑惑，設計如何激發(fā)全體學生的學習自主性、積極性，使每一位學生都能在原有的基礎上獲得充分的最大化發(fā)展；二是備課程，深度研究課標、教材，整合課程資源，如何讓教學內容走進學生的“心田”''和\"“心靈”；三是備情景，創(chuàng)設不同的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣；四是設計，精心設計教學流程和教學方法。專家指出，名師成就名師的原因就是心中有學生，心中有文本（課標、教材），且能系統(tǒng)地構建文本（知識樹），只有這樣，才能高屋建瓴地處理教材，才能游刃有余地駕馭課堂，才能有“妙手偶得”的精彩生成。

2. 課堂上引導學生自主地學習。引導學生自主地學習是有效課堂的鮮明主線。當前教學改革的重點是把主體轉向學生，把學生作為一個生命體，而不只是當作認知體來研究。有效課堂的有效性就體現在課堂生命的律動??—喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位。因此，課堂必須真正轉型，教師的教學要由過去教學生“學什么”轉型為教學生“怎么學”，讓學生會學習，能“開竅”。要加強學法指導積極改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、歡欣和鼓舞中激發(fā)思維，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

3. 課堂上講課精練有效。它是有效課堂的基本策略。能“以學定教”，抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”，做到三個問題精講??——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師講課的時間控制在課時的三分之一左右，做到精講、互動，與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求教師講課的每一分鐘都精練有效。

教師精講少講，讓學生有更多的時間自主學習和訓練。教師要改革學生作業(yè)練習，提高作業(yè)練習的效率。

4．課堂上創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍。平等和諧的課堂氛圍是有效課堂的重要支撐。有效課堂的實施必須以和諧的課堂氛圍為重要支撐。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、合作和渴望。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、合作、和分享的師生關系。教師要尊重和熱愛學生，在課堂上營造一種平等和諧的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。

5. 讓學生在課堂上有最大化的發(fā)展。學生在課堂上最大化地發(fā)展是有效課堂的價值追求。教師高效率、高質量地完成教學任務，“兩基”落實，作業(yè)與練習當堂完成，正確率高；學生掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗和有成功的喜悅，獲得了預期的、應有的進步與發(fā)展。

6. 課后進行有效的教學反思。課后的反思是有效課堂的重要生長點。有效課堂固然以課堂為主陣地研究課堂，但我們又必須走出課堂看課堂，站在校門外反思課堂。有效課堂充滿生長的律動，需要教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”只有通過課堂反思，教師才能不斷地更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。有效課堂的有效性才能在這種持持續(xù)續(xù)地追問、反思中得到不斷地生長。

構建有效課堂，提高教學質量，需要我們教師付出艱苦的努力。作為一線教師在今后課堂教學中要根據課程要求，構建既能傳授知識，又能培養(yǎng)能力、既能注重知識構建又能注重人格塑造、既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的英語有效課堂。