對如何提高中學生物課堂教學有效性的研究

摘要：新課程背景下，作為一線高中生物教師，對提高生物課堂教學的有效性的研究是必要而且必須的。本文從有效性的含義，提高生物課堂有效性的基礎和關鍵以及如何實施進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：新課程、有效性教學

我國于2003年頒布《普通高中生物新課程標準》。重慶市是最后一批實施新課程改革的省市。《普通高中生物新課程標準》的基本理念對提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活聯系四方面提出了明確的要求。在新課程背景下，作為一線高中生物教師，對如何提高生物課堂教學的有效性的研究是必要而且必須的。

1．有效性教學的含義

在以前“以師為本”教育盛行的年代，教師辛苦的教，學生不想學，即使辛苦的學，但是沒有進步或能力沒有得到應有的發展，均屬于無效性教學。有效性教學是指由學生和老師共同配合的能引起“教學相長”的一種課堂行為。當然，這種行為也可以延伸到課堂之外。所謂“教學相長”是指該行為能使教師的教學能力、教學藝術以及學生的知識水平、能力發展均得到提高。

2有效教學行為的實施

①把微笑帶進課堂，創設民主的課堂環境，賦予學生課堂交流的權利。

案例1：筆者記得才進入工作崗位的時候，老教師就諄諄告誡：課堂要嚴肅，否則學生就不怕你，課堂就難管了。這條原則筆者一直堅持到了2009年1月。是對學生的一次調查問卷改變了筆者的觀念。2009年重慶第一次診斷性考試，筆者所教的高2009級8班生物成績很不理想，上重點的11個人中只有1個人上生物重點線。其實筆者對這個班的付出是最多的，而成績卻不如人意。隨后要求學生自己總結并且給老師提教學建議。結果全部同學都有一條：“老師你多笑一笑，其實你笑起來很好看的。”是啊，回想過去的課堂，只有單調的講，提問和學生回答。沒有歡笑，提問是虛化的，回答是應付的。師道尊嚴在課堂是表現的淋淋盡致。這樣的課堂，即使你把命都搭上，那又能如何？從此，筆者的課堂徹底的改變了，笑著提問，笑著回答，這樣的氛圍讓師生之間的溝通很真誠。教師變的更主動。學生的主體地位便會確立。在隨后的診斷性考試中，該班總分15人上重點，而生物只有2人沒有達到標準。所以筆者認為：課堂“有笑”才“有效”。

②重視全體學生的學習，重視與學生（尤其是后進生）的溝通。

每位同學都參與到教學活動中來，是實施有效教學活動的先決條件。但往往受到升學壓力等客觀因素的影響，后進生面臨的是被放棄，被忽略的尷尬局面。筆者對部分學生進行調查發現：40%的學生選擇逃避，近50%的這類學生感覺被同學遺忘，被家長和老師放棄。只能通過奇裝異服，違反校規校紀等人們對他們的關注。要提高整個課堂教學的有效性，取得良好的教學效果，就必須解決好后進生的問題。

③積極開展課余自主性學習活動

由于受到課時的限制等因素的影響，那些讓學生體驗研究過程、探究課程的內容，很難在課堂上去完成。于是想到了利用課余時間進行一些關于生物探究性學習方面的自主性學習活動，達到對生物課堂教學有效性的補充。

案例2：利用課余時間學習微生物的培養（選修教材）

眾所周知，很多微生物人們用肉眼是看不到的。為了讓同學們體驗到微生物的存在，學習微生物的培養方法，達到對教材知識的鞏固，筆者想到了讓同學們自己制作酸奶。提供器材為酸奶機2臺，其余材料自備。要求1天后上交作品：酸奶一杯，實驗報告一份。下面是其中一個小組上交的自己設計的實驗報告單。

酸奶的制作

實驗目的：學習怎樣培養微生物

實驗原理：……

實驗材料：蒙牛純牛奶一小盒、天友酸奶（含有活性雙歧桿菌）……

實驗步驟：

（1）滅菌：容器用開水沖洗。

（2）把一盒240ML的純牛奶倒入容器（其中有微生物生長繁殖所必須的5種營養成分中的水、無機鹽、C源[脂肪]、N源[蛋白質]，缺乏的是生長因子）。

（3）接種：把天友酸奶倒10ML左右于純牛奶中。

（4）培養：把容器放入酸奶機中培養8小時。

實驗結果：8小時后取出酸奶觀察，顏色：淡黃色，形狀：豆花狀。品嘗：有酸奶的香味，沒有甜味。

問題：（1）缺乏生長因子雙歧桿菌為什么能生長？

（2）怎樣觀察到雙歧桿菌的形態？

筆者在想：當有這樣一份實驗報告擺在你面前的時候，是不是覺得應該有一種成功的喜悅感呢？

④注重教師自身素質的提高

有效教學行為的實施主體雖然是學生，但教師的作用仍然是不可替代的。所以教師素質的高低也是決定教學是否有效的重要因素之一。如重視集體備課，重視向參與新課程標準制定的專家學習，撰寫經驗文章重視教學反思都是提高教師素質的有效途徑。

主要參考文獻

⒈新課程與高中生物教學上、下冊（北京師聯教育科學研究所編，學苑音像出版社）

⒉生物學通報（2009年第5期）

⒊生物學教學（2008年第9期）

作者單位：重慶市渝西中學