關注個別學生個性心理發展

一、案例背景

如何克服弱點增強心智，是我們每個體育教師面臨的嚴峻問題。由于教師教育方法的不同，往往會產生不同的教育效果。一位讓所有教師都感到頭疼的學生，若教師從關愛的角度出發，不失時機地抓住他身上的閃光點，用激勵性的評價不斷給予充分的肯定，一定能夠重新喚起他的自尊心。

二、案例過程

一天體育課上組織學生進行800米達標測試，學生對于800米測試還是比較畏懼的，我對學生傳達了測試的重要性并做好她們的思想工作。似乎大部分學生已經做好了心理準備，一聲令下這一組的學生出發了，剛跑了一圈（400米）一個學生就拍著胸口下來了，嘴里還嘀咕著“不跑了，真難跑，喘不過氣來，風太大了。”她給我的第一個感覺似乎不是很難受的樣子，就是缺乏耐力和吃苦精神，于是我就鼓勵她要堅持，不要放棄?？墒撬褪菆詻Q說不跑了，還說了一大堆的理由，我心想她也許真的不舒服就沒有勉強她，告訴她下堂課一定要補考。過了幾天，到了她們800米補考的時間，課上我再次強調了要求，和考試不通過的嚴重性，希望她們能正確對待，這時我也默默的觀察她的態度。此時她什么也沒說，好像在想什么。過了一會兒，她走到我面前，很輕視的對我說：“我肚子痛，怎么辦？”我說：“是不是你太緊張了，調整一下放松一點，一會兒就會好了?！彼苷J真的對我說：“看我們跑的這么痛苦，你是不是心理很舒服?。孔约憾疾挥门??！甭牭剿@樣說，我震撼了，先不說她對老師說話的態度是否禮貌和尊敬，她怎么會有這樣偏激的想法，還會公然的說出來，本來是很想發火，質問她怎么可以這樣和老師說話。后來打消了這個念頭，她之所以有這樣偏激的想法，是因為她還是沒有過心理這關，我要幫助教育她，引領她正確的看待困難和挫折。我說：“首先你要改正這種想法，對老師要有尊敬，這是做學生起碼的尊則，在困難面前誰都有過軟弱，但要看怎么去對待，這才是800米跑就受不了，以后在生活和學習中不知要遇到多少的困難，該面對的總要面對，是逃避不了的?？纯茨阋郧暗?00米成績還是有能力跑好的，為什么不去發揮自己的優勢，心理太過于恐懼和厭惡才是最大的原因，要克服這樣的心理障礙是關鍵。你說老師很舒服，老師也是從你們這個時期過來的，從小練體育吃的苦遠遠超過了你們跑幾十次甚至幾百次800米這么簡單，具老師的了解你還是個品學兼優的好學生，怎么會因為這么一點困難而退縮呢?老師是關心你，不要因為一時的心理波動而不能達標，取得不了好成績，是會影響你以后的畢業和升學的，你們的進步和提高才是老師最大的欣慰啊?！甭犃宋疫@番話，她似乎懂了許多，不住的點頭，還說：“老師，是我的不對，我知道該怎么做了。”

一聲令下她和別的同學一起沖出了起跑線，這次她跑的很認真也很努力，還以第2名的成績跑完了全程。我想她已經克服了心理上的障礙，并拍拍她肩膀表揚了她。她深深地向我鞠了一躬說：“謝謝老師”。此時我感到無比的欣慰。

三、分析與反思

通過這個案例，使我得到了諸多的啟示：作為一名稱職的體育教師，應該善于洞察學生的心理和行為情況，正確對待個別心理有變差的學生，要區別對待，這是一門特殊的藝術。處于高中時代的學生，正是價值觀、人生觀逐步形成的關鍵時刻，每個人都有個性和想法，如果一味的讓他們的個性膨脹，那么其后果只能是慘痛的。它需要教師有耐心和愛心，其次是要教育方法和藝術手段。老師能控制住自己的情緒，放下自己的架子，心平氣和地面對學生，與學生交換意見，給予學生幫助，避免了師生間的沖突，對個別學生教育時的尊重、期望和嚴格要求，表現出教師良好的修養。不要輕易地把這些學生定格為“差生”，更不要大發脾氣，傷其自尊；應沉著、冷靜、靈活、機智的對學生進行啟發、誘導，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的關愛。

心理教育的本質在于使學生“自省”“自悟”“自已主宰自己”，作為社會人的學生，心理品質是在交往活動中形成和發展的，充滿朝氣、樂觀向上的活動情境和方式，會感染學生產生認知的飛躍和良好的心理體驗，而意志行為訓練則使認知的飛躍、內心的情感體驗轉化為堅定的信念和人生的準則，成為進一步完善自我的動力。

教師應不斷參與教改實踐，學習心理科學理論，更新教育觀念，切實提高教師教育心理學素養，使教育心理科學不僅成為教師提高教育水平，進行創造性勞動的有力武器，也成為教師不斷認識自己、進行自我教育，提高自身素質的工具。用自身良好的心理素質去感染學生，影響學生。

因此，我認為，應用適當的心理教育手段還是很有必要的。作為教師應因勢利導，想方設法引導他們走向成功，讓他們嘗到成功的樂趣，從而體會到生活的樂趣，培養健全人格，這才是體育教學的最終目標。

作者單位：浙江省溫州市第二十二中學