淺談自主學習為核心的高中物理課堂教學

摘要：隨著新課程標準的下達以及社會需要對人才培養提出的新的要求，高中物理課堂教學在保證教學質量的基礎上應當進行適當地改革，以學生為主體，由教師引導，培養學生的自主學習能力。本文的落腳點在于高中物理課堂教學，以學生的自主學習能力為核心，是為了達到對于物理學習的更高要求，提高學生的物理學習能力，能夠掌握解決物理問題的方法，提高綜合素質。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；學生；自主學習

物理是一門重要的自然科學，與生活息息相關，是一門實用的學科，它可以鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，以及解決實際問題的能力。學習高中物理的主體是學生，掌握了知識最終受用的還是學生，老師是領路者，修行全在學生個人。因此，自主學習能力對于提高學生自己的物理成績和實踐應用能力具有重要意義。

一、高中物理課堂教學的主體轉變

傳統的物理教學認為，教師是傳授者，學生是接受者，這種“灌輸式”的教育，無疑將老師確定為課堂中的主體，學生是客體。這樣的“劃分方式”往往給人一個誤區：學生的學習是為了老師而學。處于中學時期的高中生，心理還不成熟，叛逆心理還是存在的。這種“要我學”的思維定勢會使學生產生抵觸心理，這種“完任務”似的“被動學習”已經適應不了現代教育的需要。根據新課改精神指示，課堂教學的主體定位為學生，教師是引導者和輔助者，關鍵在于學生的自主學習和被動學習，這種主體的“倒置”無疑是讓“要我學”向“我要學”轉變，“我要學”是學生主動學習，熱愛學習，以學習為樂趣。這種轉變消除了學生的心理障礙，是進行更高質量物理學習的第一步。

物理課堂教學中要實現以自主學習能力為核心，就必須使學生這個學習的主體突出表現出來，圍繞此開展教學活動。教師在課堂教授知識的過程中，就應該充分意識到這一點。首先，教師的備課中，應該摒棄以前單純的灌輸“死知識”，單純地教學生解題的方法與思路，可以采用動手實驗的方法，將物理知識巧妙地融入其中，激發學生的興趣，讓學生根據教師的指導方法自己去發現結論、總結規律。這樣的物理課堂教學，充分發揮了學生的主題性意識，同時也有利于加深學生對物理概念的理解，進一步認識到物理規律中的物理原理，提高學習效率和學習質量。

二、如何培養學生的自主學習能力

（一）明確物理課堂教學的特點，創新學習方法

物理課堂教學不僅要求學生對物理定律、公式有基本的記憶，還要求會具體應用到解決問題之中。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，科學的學習方法是非常必要的。針對物理學科的基本知識的學習，教師應當密切關注學習方法的革新，給學生推薦一些具體方法，比如，傳統的死記硬背已經是低效的記憶方法，聯想記憶法、歸類記憶等都是可以借鑒的；學生應該做有心人，從生活中運用學習過的物理知識。例如，下雨時看見雨滴從屋檐落下來，可以聯想到“自由落體運動”，要計算出雨滴的重力加速度是多少，需要哪些條件與數據，可以邀請同學一起討論，不能解決的問題請教老師，所謂“處處留心皆學問”，這樣可以檢驗這個物理知識點掌握的程度，解決實際問題會使知識點的運用更加熟絡。這樣一點小小的創新，收獲的是無限量的。

在課堂教學中，進行物理實驗是必須的也是提高學習效率的方式。在學習“電磁學”的知識時，要用到示波器、電流表、電壓表、滑動變阻器等儀器，這些儀器的基本使用原理要求掌握，然后是學生的操作實驗，在操作實驗中，要記錄數據，分析數據并計算數據得出規律與結論。這一過程，學生的實際動手能力加強了，自主學習應用知識的素質也提高了，還加深了學習的印象，提高了學習效率。

（二）學生要認識到物理學習計劃的重要性，增強自我調控能力

計劃趕不上變化，但是沒有計劃，對能夠預測到的事實也將失去控制力，學習會更加混亂。在學習物理過程中，教師有督促學生計劃學習的責任，使學生認識到計劃學習的意義，制定自己的計劃，并在實際應用中及時修改，完善，計劃完善后，就根據計劃開展學習，這期間應該有強大的意志力來履行計劃，這就要求學生要提高對自我的管理能力和調控能力，不能使計劃成為空談。

高中學習的物理知識是比較多而且有一定的難度的，要打好基礎，對物理概念熟記于心，這要求科學的溫習與重復，然后在做題的過程中不斷加深印象。學生可以根據自己的實際情況，具體到每天，邊角時間的利用上，來記憶基礎知識，并合理利用自習時間，做題鞏固所學知識；一天結束后，及時評價自己的計劃完成情況，做好評估工作。

總結：

高中物理課堂教學質量的提高，需要教師與學生共同完成，其中，要明確學生的主體地位，教學活動應圍繞學生展開，提高學生的自主學習能力，使學生主動學習，熱愛學習，使物理方面的學習績效有本質的提高。自主學習能力的培養需要一個很長的過程。