信息技術在初中生物教學中的運用

摘要：隨著教育改革的深化推進，初中生物教學受到越來越多的關注和重視，它是一門實驗性極強的學科，良好的教學模式與優良的教學環境必不可少，生物課的改革勢在必行，信息技術的引入無疑為生物教學注入一劑強行針。它能有效地傳授微觀的、動態的、發展的生物學知識，避免了照本宣科，教本+粉筆的傳統教學模式。降低了授課難度，開拓了學生的視野，提升了學生的主體地位。

關鍵詞：多媒體技術 初中生物 整合 優點 改進

一、有效地創設了教學情境

集音樂、圖片、文字、動畫于一體的視頻短片，強烈地刺激學生的多種感官，立刻抓住學生的好奇心，有效地集中學生的注意力，在輕松、愉快的氛圍中迅速導入新課。再比如，我在講《水中的動物》一節時，先請學生觀察一段海底世界的視頻，展示了多姿多彩的水中的動物，它們的形態各異，有些甚至是大家都不認識的，此時學生迫不及待的想進入新課的學習，想從老師這里獲得更多信息，映入眼簾的魚類激起了大家的興趣，這是大家比較熟悉的水中動物，那么魚類有哪些適應水中生活的結構特點呢？我在此時發問，大家踴躍發言，各抒己見，順理成章地引入本節課的重點，創設了良好的學習情境，接下來的時間同學們聽的都相當認真，而且他的腦海里始終不忘那些在水里遨游的動物。這是傳統的教學模式所無法企及的教學效果，開闊了學生的眼界，更節約了課堂的教學時間。

二、促進師生關系的轉變

課堂組織效果的好與壞往往取決于老師與學生間的關系。有的學生因為喜歡一位老師，而愛屋及烏地喜歡上這位老師所教的這門課，但老師總是高高在上的站在講臺上，學生覺得很不容易親近。自從有了多媒體，老師更愿意走下講臺，走到學生中去，和學生一起觀看視頻，觀看PPT中的圖片和文字，而豐富有趣的動畫常常能激起學生的共鳴，不經意間會向老師提出許多問題，再不是以前的滿堂灌，此時教師可以關注到每一位需要幫助的同學，尤其是在小班化教學中，即使是生物老師也都能準確地掌握到每一位學生的信息，了解每位學生的個性，充分體現了老師主導作用，學生的主體地位。更重要的是收到了良好的教學效果。初二的學生正處在生長發育的重要階段，有些同學面對自身的生理方面的變化感到很害怕也恨無奈，他們有的不好意思問家長，有的又不想和同學交流，多媒體給他們提供了一個良好的平臺，他們通過網絡和生物老師交流，從老師這里得到準確的信息，解決難以啟齒的問題，這無非又讓老師和學生間的關系更近了一層。

三、把實驗帶進課堂

生物是一門以實驗為基礎的學科，很多規律和結論都是通過實驗得出的。實驗課的開展有利于提升學生的理性思維，培養學生的動手能力和觀察能力，同時也幫助學生掌握一些基本的實驗方法和實驗操作。但往往有些實驗的取材相當的困難，有些實驗時間較長，有些實驗設備較昂貴，種種原因導致了并不是每一個實驗都能讓學生親自操作，而如果完全放棄實驗將會對教學效果大打折扣，影響教學質量。此時如果能運用上現代的多媒體技術就大不同了，我們可以利用網絡資源搜集一些較好的實際錄像播放給同學們觀看，猶如身臨其境，自己親自動手操作一般。即使不是在當季也能看到不屬于這個季節的動物或植物，而一些微觀的東西也會變得很立體呈現在大家眼前。

四、增加學生的信息量，將最新的生物資訊引入課堂

有人說21世紀是生物的世紀，生物將會成為各個學科間的紐帶，引領整個社會的發展。生物是一門注重運用的學科，生物技術現已應用于很多行業，醫藥業，畜牧業，農業，工業，等等。我們要把計算機多媒體作為學生和外界溝通的媒介，即使是在課堂內的學生也能在第一時間了解到最前沿的科技資訊。利用計算機多媒體讓學生能夠更多地了解中國、了解世界，為祖國培養優秀的接班人。教師要站在稍超前于學生智力發展的水平上，通過提問、觀察、交談來引導學生掌握解決問題的策略方針。

但是，生物科學整合課≠生物多媒體課，生物整合課不僅是信息技術手段、方法與教學手段、方法的整合，還包括教師教的藝術，學生學的方法，注重學生的學習，學習評價，師生溝通。不要盲目地追求好看，這樣反而容易分散學生的注意力，部分學生上生物課只是抱著看熱鬧的態度。為了避免這一現象的產生，應該選擇正確的整合點，在恰當的知識點或課堂環節運用起多媒體手段，且多媒體技術的形式不應拘泥于某一單一的品種，可以是視頻短片，可以是圖片，可以是FLASH動畫，PPT，甚至可以用WORD，EXCEL等文字表格呈現的形式。總之，教師事先應備課充分，深刻研究教法學法，讓學生主體地位的理念落到實處，打造一個真正屬于學生的課堂。

在實際教學中還有很多不足之處值得探索和商榷，我相信只要有一顆愛學習、愛學生、愛教學的心，就能把最新、最實用的教學理念帶進課堂，為國家培養人才作出自己應有的貢獻。

作者單位：江蘇省靖江市外國語學校