淺析非智力潛能因素在思想政治教學中的有效運用

摘要：本文從學生發展需要的智力與非智力因素入手，結合筆者思想政治教學實踐中遇到的困惑，分析了非智力因素在當今教育背景下存在的必要性。并提出在思想政治教學中應轉變評價觀念，培養學生良好的興趣，幫助學生建立自信；以身作則，培養學生良好的意志力；夯實成果，塑造學生良好的性格；耐心與情感并重，讓學生在感恩中培養良好的情感。進而有效利用非智力因素服務課堂、服務教學，提高課堂教學的有效性。

關鍵字：思想政治教學、非智力因素、有效性

非智力因素是人們在認識外部世界的各種活動中形成的一系列穩定的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志和性格等五個方面。學生的學習是一個漫長的復雜過程。要提高學生的學習成績和技能，不僅需要學生的記憶力、注意力、觀察力、和想象力等智力因素的參與，同時也需要情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等非智力因素的積極參與。

非智力潛能在學生學習中的作用毋庸質疑，但如何在自己的學科實踐中開發潛能則成為大多數老師在教學中的困惑，據此筆者提出以下幾點看法：

一、轉變評價觀念，培養學生良好的興趣，幫助學生建立自信。

傳統的教育評價只將考試成績作為評價學生好壞的唯一標準，其結論就是會做題就是好學生。其實，會做題目不等于會學習，而做題能力差也不等于“笨”。學習過程中遇到困難是很正常的，關鍵是如何對待困難。自信的人遇到問題時，能主動求教主動探索，不自信的人認為問了別人也沒用，就索性不問了。教師喜歡品行好，學習佳的學生無可厚非，但學校與班級之間肯定會存在不同程度的差異，我們應該采取具有針對性的個性化教學，創設情，讓學生獲得成功，從而建立自信，培養學生的興趣，因為興趣與信心是學習成功的關鍵，特別是思想政治這種學科由于傳統的很多觀念認識，使很多人把它與枯躁無味掛鉤。其次，根據學困生的實際水平，結合教材內容和要求，我們可以變換形式，使學困生每天都有小進步，，找到學習的興趣，進而證明自身學習的價值。“興趣是最好的老師”，長期穩定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發出創造性的智慧。

二、以身作則，培養學生良好的意志力。

培養學生學習思想政治的興趣與自信只是第一步，如果不繼續鞏固工作成果，很多學生可能會反彈，畢竟學習是一個長久的過程，很多同學缺乏足夠的毅力，學習情緒不穩定，難以持之以恒，還可能會出現反彈現象，這就要求我們應該持之以恒的抓反復。畢竟，幫困工作不會一蹴而就，只有不斷抓，抓反復，才有可能奏效。大部分的學生往往只憑著一時的熱情和興趣，而一旦遇上一點困難或一時的挫折就想退縮，容易產生畏難情緒。一旦松懈，又會回到以前的老樣子。這樣，我們所做的努力也將前功盡棄。為此，可采用理論聯系實際的方式，經常跟學生一起探討時政熱點，并適時提出相應理論觀點，幫助學生培養意志力。同時以身作則，始終陪在學生身邊，從關心他們的生活著手，積極疏通他們的心理障礙，糾正他們的錯誤，使困難及時得到解決，使所學知識得到及時鞏固。只有持之以恒，非智力因素才能在教學中得到有效運用。

三、夯實成果，塑造學生良好的性格。

當學生有了一定的學習興趣、自信和一定的意志力之后，教師應該給他們的興趣和熱情保溫和升溫。在課堂，要求學生全員參與，自由表達，不管表達得對不對，只要大膽的說出口，都沒有關系，盡可能的營造良好的探究環境。思想政治教學中的情感態度價值觀目標本來就非常鮮明。教師在學生長時期的探究中適時注入情感價值，對于塑造學生良好的性格有重大意義。因此，積極開發學生的非智力潛能，塑造良好的學習個性，不僅能讓學生好學，更能讓學生樂學。

四、耐心與情感并重，讓學生在感恩中培養良好的情感。

情感教育是教育的最高境界，每個學困生的內心都有其苦衷。有的因為對學習失去興趣，有的因為沒有良好的學習習慣，也有的因為父母離異，無人督促而荒廢學業。因此，我們必須摒棄對學困生的成見，真正像對待自己的孩子一樣來對待每位學困生，融入情感。對他們的情感不需要轟轟烈烈，只在于平時的點點滴滴，只要在平時的一言一行中給他們春天般的溫暖。為此，老師應經常與他們個別交談，在了解他們學困的真實原因后給出中懇的建議和要求，并跟蹤檢查督促。只有走進學生的內心世界，我們才會更好地理解、接納他們，有的放矢的幫助他們。老師的情感投入換來的不僅是學生對老師的尊重，更重要的是有利于幫助他們樹立健全的人格，懂得感恩，成為一個真正懂感情的人。

非智力潛能因素在當今教育教學中的作用不可低估，作為一名教師應該在注重學生智力因素培養的同時，更要重視非智力因素的培養，讓兩者相互融合，相輔相成，全面提高學生的能力與素質。

注：本文為“湖南省教育科學規劃課題《提高中學課堂教學有效性的實踐與研究》研究成果”，課題批準號：XJK08CJJ042

作者單位：湖南省常德市第七中學