論對初三英語教學的幾點研究

摘要：初三英語教學是承前啟后的關鍵時期，因此這個階段的教學意義重大。本人結合自身多年初三英語教學實踐經驗，談幾點教學看法。

關鍵詞：初三英語；教學；研究

初中三年級的英語學習存在一個明顯的特點，那就是時間緊張，任務繁重，既要學新課，還要進行綜合復習。在這個過程中，教師探索規律改進教學才能保證教學效果。本文結合自己多年教學實踐，簡單分享一下自己對初三英語教學的幾點總結。

一、繼續強化聽說訓練和語音教學

通過強化訓練培養學生的聽說能力是目前英語教學的大勢所趨，要想提高學生的聽說能力，必須加大訓練量。學生在前兩年的學習中積累了寶貴的經驗，這些都需要在初三階段繼續訓練提高。教師可以通過錄音示范、聽力練習以及親自講解等方式對學生進行聽的訓練，安排學生利用課外時間多聽一些錄音和英文歌曲等進行強化訓練。為提升學生口語能力，要鼓勵學生多進行一些對話練習，鍛煉自己熟練、準確地進行自我表達的能力。另外，還可以組織學生多參加一些英語角、英語小話劇、英語游戲活動等，努力為學生提供充足的說英語的機會，提高他們的英語表達能力。

二、高度重視閱讀訓練和語法學習

閱讀訓練是英語教學的重要內容之一，通過強化閱讀訓練，我們可以實現兩個目標：提高學生的語言運用能力；增加詞匯量，增強知識信息吸收和理解能力。在開展閱讀教學時，教師可以先簡單介紹一下課文概況，點出個別生詞，采用簡單有效的方法進行講解，比如可以通過一些簡單的肢體動作幫助學生更好地去理解生詞，引導學生學會聯系上下文猜測生詞的含義進行自學，鍛煉他們的理解能力。教師要在閱讀教學過程中引導學生在實踐中把書本知識轉化為一些基本學習技能。反復操練一些重點單詞、短語以及句型，設置一些問題讓學生通過小組學習進行辨析，并通過不斷提升問題的層次性和難度系數來輔助學生加深對課文的理解，訓練他們學會圍繞中心句和主要情節進行文章的復述。以閱讀材料為載體，變換角色和文章體裁，創設新的條件，鍛煉學生的思維能力。

語法是所有語言教學中的基礎內容，熟練掌握語法知識可以促進語言交際能力和語言運用能力的提高。初三英語教學應把教學重心放在能力的培養上，把語法教學跟學生的日常生活緊密結合，在實際交往中運用各種語法知識，實現言語技能向交際能力的過渡，充分利用各種對話、模擬表演、游戲等活動訓練語法知識的理解和運用。

三、不斷提高英文寫作能力

作為語言運用的重要形式，寫作具有很強的綜合性特點。英文寫作既能豐富詞匯量，鞏固句型、語法以及課文內容，還可以提高口語和聽讀能力。寫作訓練主要包括模仿性寫作與靈活運用性寫作。其中，模仿性寫作由于有固定的模式可以參照，寫作起來相對容易，但它卻限制了學生的創造性思維，很難全面地在文章中綜合運用所學的語法和句型等，寫出的文章個性化特點不強。這時如果選擇靈活運用性寫作進行補充，就可以更好地改變這種情況。英語日記、課堂筆記、值日生報告等寫作體裁都是鍛煉學生寫作能力的很好途徑，也能促使學生養成用英語進行思考和表達的習慣。

四、鍛煉學生英語自學能力

俗話說“活到老，學到老”，終身學習已經成為當今社會所提倡的一個口號，這實際上要求我們每個人必須具備獨立學習的能力。初三學生自學能力的培養自然也成為教學的重點。要培養學生的自學能力，需要先幫助他們形成獨立思考問題的習慣，因為這是鍛煉自學能力的基礎。每個學習者都應養成健康的學習習慣，這包括了預習、聽講、思考、聯系以及復習等學習過程中的每個環節。除此之外，教會學生一些基本的學習方法也培養學生自學能力的重要條件。學生學習的基本目的在于掌握知識和活的能力，除了教師的精心指導外，學生還必須充分發揮自己的主觀能動性。“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學中不僅需要不斷鉆研教法，還應該研究探索學法，幫助學生找到最適合自己的方法。學生一旦找到了合適的方法，就如同掌握了打開知識大門的鑰匙。每個學生都是一個獨立的個體，他們的不同特點決定了教師不能采用相同的教學方法，而必須采用因材施教的教學策略。要有針對性地幫助每一位學生解決他們的問題，在教學內容和形式上盡量體現出多樣化和趣味性特點，以便能更好地調動他們的學習興趣

總之，初三英語教學是一項復雜的系統工程，教師在教學中除了對以上幾個方面的關注與實踐外，還需提高自身素養，以人為本，不斷探索、總結有效的教學方法與經驗，適應新課改的要求，使初三英語教學工作實現可持續性發展。

參考文獻：

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作者單位：重慶市江津區幾江中學