思品作業要適度 遵循原則不能丟

終日忙碌于各類作業中的思品教師，難以專心自我鉆研和學習，常說“作業猛于虎”的學生，無暇顧及全面發展。我從幾年教學實踐中，始終堅持適度的原則來對待作業，這里的適度原則指我們對相關作業的問題不能超過一定的“度”，反之，則會“過猶不及”事與愿違。故我們不妨以此原則來指導學生的作業，特別是處理好相應的幾對關系，這也是在工作中落實“科學發展觀”的一種體現。

一、體現適度原則幾個要求

㈠相關文件精神的要求

新發布的《國家中長期教育發展規劃綱要》指出，“學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間”這意味著，減負是教師在授課及各類過程中的運用，那么在作業中采納此適度之原則，更利于對學生的減負。

㈡教師實際工作的要求

思品教師一般均帶8個甚至帶更多的班，超負荷的工作量，加之備課、開會、參加各類活動、學習及培訓、撰寫論文及學習心得等一系列的工作，要是將所有作業（《優化設計》、各類試卷、模擬試題等）一一完成，老師的精力是有限的，整天忙于批閱作業也不符合現實，更不利于教師的專業發展。

㈢學生承受能力的要求

在布置作業時，要了解還有其他的各類學科也在進行類似的工作，特別是“三大課”作業量極大，試想，假如一天有三門功課的作業，每門作業相當于一套試卷的量，花2個小時去完成每門功課，那么三門就得6個小時，晚上一直“馬不停蹄”地去寫將寫到何時？我想都是學生時代過來的人均心知肚明，假如我們換位思考，就知曉學生能否承受得了？

二、把握好的幾點關系

⒈少與多——多少適度

作業不能太多，我在實際布置作業中就布置兩道題（一為預習的作業，二為精調細選的主觀試題）事實證明，如此“減負”既能杜絕學生為應付作業而抄襲，又減少了質量無保證或索性不交等現象之發生，同時也有利于學生的身心健康，也提高了做作業的積極性和主動性；多講疑難之題，反之，則少講為好。

⒉難與易——難易搭配

布置和設計作業時，難易程度要有坡度、層次，如在給學生練習或布置時，均要提前做一些試題，選出由易到難有階梯性、層次性的作業，而對于簡單或知識再現的作業課堂上及時完成而不再布置，如此以來，也符合學生學習探究的年齡特征、不再以偏、難、怪的作業而浪費寶貴的時間。

⒊精與粗——取偽存精

布置、練習和講解作業時，均要做到精，作業要遵循與新課改、教材及課程標準相適應的一些題，而不是魯迅筆下的“拿來主義”者，不假思索就給學生，讓學生既不能鞏固知識，又不能提高分析和解決問題的能力；難題要精講，我一般將所布置的作業在下一堂課前給學生講解，易懂的要少講、粗講，如此既節省了時間，又符合學生共性的需要。

⒋快與慢——舒緩有度

批閱作業時，對審題不仔細答非所問者、易出現錯誤者、不能規范答題者、不交作業者等給予的批語、符號、建議等要多點；對作業認真和優秀者則要少點；我一般在下一節講作業，最多花5分鐘左右完成，對疑問多、批閱中錯誤多、爭論多、答時設計問題多、題型未接觸等的試題，講解時的速度、步調、語速、分配時間要依次做到慢、徐、緩、多；相反，要依次做到速、急、快、少，這樣，學生不會感到疲倦，也不會對老師的羅嗦而反感，同時也為自己上課贏得了時間。

⒌收與放——收放到位

對于作業優秀、合格者，要進行口頭表揚或評語中寫鼓勵性的語言，如“好！繼續努力！”等，在適當鼓勵和表揚的前提下放一放；對作業不合格或不交者，如評語為“望養成良好的作業習慣！相信你會認真對待作業的！”等以此來鞭策他們，或找其談話，動之以情，曉之以理，循循善誘，讓其逐漸改正，在交流和批評中去收一收。從而形成“抓兩頭，促中間”的良好效應。

⒍新與舊——革新除舊

我在選題時從來不讓學生做“老生常談”之題，無創新類型的作業。不能激發學生創新思維和創新能力的作業不用；再講解時倒可以將新舊知識相聯系講解，讓學生從新舊知識的對照、比較中去獲得知識；在講、練、評時打破傳統的以教師為中心的舊觀念，可以讓學生參與進來進行講、評或學生之間互相講、評等。

⒎靈與僵——靈而不僵

我經常選些靈活之題，不用死板之題；對個別“問題學生”在允許有“彈性原則”前提下的留有“特殊作業”，而不是一概而論；體型傾向于生活化，有時還加上本土化的素材，使做作業與愉悅緊密聯系起來；批閱不再是統一的僵化模式，有整體批與局部批、課外批和課堂批、教師批和自我批、學生與學生批，有大、小組長間的相互批等靈活的批閱方式。

⒏近與遠——舍遠求近

“近”特指的是作業要有時代性，因為這是思品課特有的特性所決定的，它跟其他學科的作業的不同之處，在于一定要符合時代的特征，把握好時政的脈絡，正所謂“年年新教材，年年新老師”而不是跟其他學科一樣，老化的“老古董”也可“上陣”那將是跟我們的目標離得很遠很遠。我一般均要與當年的時政聯系起來，特別是畢業班的作業更應該如此，要做到作業的材料、題型等均要與國內外的熱點鏈接起來，這就需要思品教師花經歷去整理和收集，在“家事，國事，天下事，事事關心”的前提下，一定要研究與當年時政相結合的作業。

作者單位：青海省格爾木市第五中學