英語教學中如何培養學生的自主學習能力

摘要：由于受應試教育思想的長期影響，中學英語教學往往缺乏對學生自主學習能力的培養。本文針對這個問題進行了分析，提出了培養自主學習意識

和自主學習能力的有效策略。

關鍵詞：英語教學 自主學習能力 培養 策略

傳統的教學模式“教師講、學生聽，教師寫、學生抄”，不僅造成了學生失去學習英語的興趣，泯滅了學生自主學習的熱情和創新能力，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高。因此激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神顯得尤為重要。那么，應如何引導學生進行自主創新學習，培養學生英語自主創新學習能力呢？下面就如何培養學生的自主學習能力作一些粗淺的探索。

一、培養學生求知興趣，提高英語學習的自覺性

興趣是學習的動力和最好的老師。學習英語的興趣越濃，積極性就越高，學習的效果就越好。如果能把學習英語培養成一種興趣，成為學生的一種需要，就能使學生由原來的“要我學”轉為“我要學”，逐漸養成自主學習的好習慣。怎樣才能激發學生的學習興趣呢?

1） 在教學中加強課堂導入技巧，主要在于形式多樣、巧創疑境、抓住細節、精心設計。教學中的導入不僅是一種教學手段，更是一種教學藝術。恰當的導入，能激活學生的學習興趣，活躍思維。導入的內容要與新課重點緊密相關，盡量選取學生熟悉，與他們學習和生活相關的話題，確保難易程度適中，時間不宜過長，形式豐富多樣，導入還要具有新鮮感，啟發性和銜接性，可以借助聲音和圖片增強導入效果。

2）尊重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生在輕松、受到鼓勵、開心快樂的心境下學習收獲最大。因此，教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。鼓勵是克服學習英語困難的良好方法，在學生學習過程中，不要動輒批評學生，不要責備學習有困難的學生，不要生硬地糾正學生的錯誤。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此，教師應以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待學生。促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

二、重視引導，培養學習習慣

俗話說：習慣成自然，培養學生自主學習能力更要注意從培養學生的行為習慣入手。當學生養成自主學習的良好習慣后，自主學習的能力也就自然得到了提高。好的學習習慣對學生的學習影響甚大，因此教師一開始對學生從嚴要求耐心引導，培養他們預習——復習——預習的習慣。

首先，在教新課前，先讓學生借助字典，掌握讀音規則，單詞的意思，熟悉課文的內容。在上新課時，利用幾分鐘時間，讓學生自己找出課文中比較重要的詞組、句型、結構，并加以分析。課堂上先引導學生精讀教材中的課文，給出須深層推理找main idea或根據原文判斷表達是否正確的試題。這有利于閱讀習慣的養成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。同時培養學生根據上下文推測某詞在句中的詞義的習慣。學生有了閱讀的好習慣，閱讀能力定會迅速提高。其次，教師應該指導每一位學生做好筆記。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力。另外課堂筆記使學生復習時能找到重點、難點復習起來有的放矢，避免了復習的盲目性。當學生經過自己一段時間的努力，獲得一定的成功時，便會從中獲得學習的喜悅和自信，便會加強自己學習的干勁，會自覺主動地按教師制定的要求去進行每天的預習，形成預習的習慣。

三、建立班級自主學習小組，強化小組對自主學習的激勵

教師要想培養學生的自主學習意識，使每個人都能成為一個成功的學習者，可以把不同層次的學生搭配成學習小組，讓他們圍繞同一問題展開討論，通過互幫互學、相互啟發、相互評價、相互激勵等小組合作方式，在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協作環境中共同進步。這種模式會激發學生的積極性和主動性，學生的自主學習能力也在活動中得到了提高，就會取得不錯的效果。

四、給學生布置一些課外任務

根據學生的學習程度布置任務，讓學生課外完成，它不但能激發學生的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言練習量，而且還能運用所學的學習方法和學習策略去收集材料、處理信息、解決實際問題，從而真正學會學習。我們體會到，學生要真正學會學習先要學會如何尋找他所需要的知識，還要學會如何使用這些知識，更要學會利用這些知識進行創新

總之，自主與合作學習引領時代潮流，是課堂教學方式的一次重大變革。作為英語教師，我們的任務應是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。充分發揮學生的潛能，激發他們學英語的興趣，改變傳統的“滿堂灌”的教學方法，代之以“學生為主體，教師為指導”的新的教學方法。讓學生在自己目標的驅動下，在學習方法的指導下，真正成為學習的主人。

參考文獻：

⒈魯子問．中學英語教育學[M]．北京：中國 電力出版社，2005

⒉文秋芳．英語學習策略[M]．上海：上海外語教育出版社，2000

作者單位：陜西省延安市寶塔區第四中學